论边界内语文生活化教学

2003年5月,国家教育部颁发了新的《九年制义务教育语文课程标准》,指出“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,语文课程的基本目的是正确把握语文教育的特点,全面提高学生的语文素养,努力建设开放而有活力的语文课程。本文就是在语文新课标的指导下,综合语文学科的本质特征和相关的最新研究成果,并结合自己的教学实践经验,探讨当前语文生活化教学的基本框架、发展与不足之处,从而进一步研究语文教学生活化的边界问题,并提出了“模拟教学”的基本构思与策略。第一部分回顾总结了语文生活化教学的产生、发展与现状,论述了语文生活化教学的主要理论来源、基本概念界定、涵盖的主要内容以及当前的实践概况:第二部分归纳概括了语文生活化教改过程中出现的一些问题及其表现,分析其产生的几个根源;第三部分从教育与生活的关系出发,探讨语文生活化教学的“边界”问题,提出边界的基本概念与内容,并针对教学目标、手段、课堂组织、作业以及教学评价等方面具体讨论边界的理解与应用;第四部分着重探讨语文模拟教学的策略模式,包括语文模拟教学的基本特征、指导原则与实践意义,并具体分析阐述了模拟教学的基本操纵方法和课堂教学程序:结论部分则扼要总结并说明在语文生活化教学的“边界”内进行模拟教学的价值所在。【关键词】：语文生活化教学边界模拟教学
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6引言6-7一、语文生活化教学的产生、发展与现状7-14(一)语文生活化教学产生的背景及其追求的目标7-9(二)语文生活化教学的主要理论依据9-10(三)语文生活化教学的几个概念界定10-11(四)语文生活化教学的主要内容11-12(五)语文生活化教学的实践概况12-14二、当前语文生活化教学存在的问题14-22(一)问题与表现14-18(二)根源与分析18-22三、语文生活化教学的“边界”探讨22-41(一)教育与生活的辩证关系23-24(二)语文生活化教学的“边界”24-41四、边界内的语文生活化教学——语文模拟教学41-50(一)什么是语文模拟教学42-43(二)语文模拟教学的基本特征及其指导原则43-44(三)语文模拟教学的基本操纵方法和课堂教学程序44-49(四)关于语文模拟教学的意义49-50结语50-52参考书目52-54后记54-55湖南师范大学学位论文原创性声明55湖南师范大学学位论文版权使用授权书55