《语文课程》综合性学习比较探讨

综合性学习是我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的一大亮点,这种新的学习方式提倡语文听说读写技能的综合、语文与其他学科的综合以及语文与生活的综合,让语文学科回归了其内在价值。在英美,综合性学习早已作为一种成熟的学习方式贯串|语文教学论文|在整个中小学课堂当中。与上述国家相比,我国语文综合性学习历经十年发展尚有不足。本文通过梳理我国的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中综合性学习的部分,翻译整理美国、英国的国家课程标准中综合性学习的部分,将上述各国语文课程标准中综合性学习的理念、总目标和阶段目标进行比较,找到异同,取长补短以期完善我们的综合性学习教学设计以及实施,通过思考尝试对我们的语文课程标准的修订提出改进方案。本文的创新之处在于,较为系统地翻译、整理了美国麻省、阿肯色州和英国国家课程标准中的语文综合性学习以及相关部分,为进一步的研究提供了具体正确的第一手材料。通过分析比较可见,上述各国语文课标中的学习目标和能力目标都根据学段设置呈线性分布;各国语文课标中的学习目标和能力目标都倡导自主、合作、探究的学习方式;各国语文课标中的学习目标都提倡利用信息技术、网络等媒体进行言语实践;中国和美国课标中的态度目标都注重语文综合性学习的美育功能。而另一方面可以看到,我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中综合性学习的学习目标、能力目标、态度目标非常系统,而且综合性学习的态度目标要求更加明确;美国课标中综合性学习的学习目标和能力目标要求明显高于中国;美国、英国课标中的能力目标比《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》更丰富;美国、英国课标中的综合性学习的学习目标和能力目标更加具有可操纵性。因此本文以为|教育论文网|,我们语文课程标准中关于综合性学习的学习目标和能力目标还有待完善丰富,在扩充广度的同时挖掘深度,还要注重学生在语文综合性学习活动中所获取的情感体验,让语文学习真正的贴近生活,成为一种愉快的体验。【关键词】：语文课程标准综合性学习中外比较
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-91引言9-121.1问题的提出91.2研究价值9-101.3研究内容101.4研究方法10-122研究综述12-162.1概念界定12-132.1.1义务教育阶段122.1.2语文课程标准12-132.1.3语文综合性学习132.2文献综述13-162.2.1对语文综合性学习理论的研究13-142.2.2对语文综合性学习实施和评价的研究14-163中外《语文课程标准》综合性学习内容概览16-323.1中国《语文课程标准》综合性学习概览16-193.2英国《语文课程标准》综合性学习概览19-253.3美国《语文课程标准》综合性学习概览25-323.3.1马萨诸塞州《语文课程标准》综合性学习概览25-303.3.2阿肯色州《语文课程标准》综合性学习概览30-324中外《语文课程标准》综合性学习总目标的分析对比32-364.1中、美、英综合性学习总目标的分析32-344.2中、美、英综合性学习总目标的比较34-365中外《语文课程标准》综合性学习学段目标的分析对比36-445.1中、美、英《语文课程标准》中综合性学习学习目标的分学段分析36-385.2中、美、英《语文课程标准》中综合性学习能力目标的分学段分析38-415.4中、美、英《语文课程标准》中综合性学习的学段目标的比较41-446启示与思考44-457结语45-46参考文献46-48致谢48