中考文言文阅读测 摸索讨

随着语文课程改革如火如荼地展开,自2004年以来,课程改革实验区的中考改革也正有计划地逐步推进。这对于语文中考试卷的科学性无疑提出了更高的要求,而探索语文中考试题的命题特点,也成为人们关注的焦点之一。本研究根据教育丈量|教学论文网|学的基本理论,并鉴戒考试心理学的相关研究,用统计、比较、分析的方法,选取2007年全国课程改革实验区的96份中考语文试卷作为主要研究对象,对文言文阅读测试的测试概况、测试材料和测试内容这三方面进行量的统计与质的分析。为了能够对新课改以来中考文言文阅读的命题有一个更加客观清楚的熟悉,增强研究的科学性,笔者还引入了04、05、06三年的中考语文试卷作为辅助研究对象,以期通过纵向的比较,梳理出中考文言文阅读试题的发展方向和趋势特征。与往年情况相比,2007年的文言文阅读测试基本上维持了一贯的稳定性与一贯性,并在“稳中求变”宗旨的指导下,继续追求命题的科学性与标准化。笔者对测试材料的数量、阅读量以及规范性等方面进行了详尽的统计和分析,发现文言文阅读测试材料正朝着多元化方向发展。而在测试内容方面,笔者对主要考点及其呈现的特点进行了分析与探讨,发现文言基础知识始终是考查的重点,同时,开放性试题的考查形式日趋多样化。对中考文言文阅读测试进行研究,有着很强的现实针对性。正确熟悉和分析文言文阅读的测试材料、试题类型以及命题思路,对于当前初中语文教学具有重要的指导意义,有助于中考文言文阅读测试在科学化、标准化、人性化的道路上继续前进。【关键词】：中考语文文言文测试材料测试内容
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8绪论8-120.1研究背景8-100.1.1课改实验区中考语文的发展80.1.2文言文阅读教学8-90.1.3中考语文文言文阅读测试研究现状9-100.2研究意义和方法10-120.2.1研究意义100.2.2核心概念的界定10-110.2.3研究对象和方法11-121文言文阅读测试概况12-261.1文言文测试材料的基本情况12-181.1.1文言文测试材料的数量及其取材范围12-141.1.2文言文测试材料的阅读量14-171.1.3文言文测试材料的规范性17-181.2文言文阅读试题的基本情况18-261.2.1文言文阅读试题的分值18-221.2.2文言文阅读试题的数量22-262文言文阅读测试材料研究26-372.1文言文阅读测试材料的选择26-292.1.1选文范围26-272.1.2高频选文27-292.2文言文阅读测试材料的内容29-372.2.1测试材料的出处29-322.2.2测试材料的搭配32-352.2.3测试材料的地域性35-373文言文阅读测试内容研究37-643.1文言文测试内容的考点分析37-603.1.1对文言字词解释的考查37-423.1.2对文言语句翻译的考查42-453.1.3对文言语句断句以及朗读停顿的考查45-473.1.4对文化积累类知识的考查47-503.1.5对概括分析能力的考查50-573.1.6对鉴赏评价能力的考查57-603.2文言文测试内容呈现的特点60-643.2.1文言基础知识始终是考查的重点60-613.2.2开放性试题的考查形式多样化613.2.3试题内容关注学生的情感、态度、价值观61-64参考文献64-66附录2004-2007年各省/直辖市/自治区中考语文试卷目录66-73致谢73