教育学位探讨生多元化学习方式构建

教育硕士专业学位是一种具有教师职业背景的专业性学位,面向基础教育,培养的是中小学一线教师及其教学管理职员。教育硕士专业水平的提高将促进我国基础教育的发展和国民素质的提升。本研究构建的多元化学习方式将有助于他们提高学习的有效性,进而使他们的专业素养得到提升。笔者首先通过问卷调查和访谈对教育硕士的学习特点和学习需求进行了解。分析结果表明,教育硕士具有学习目的的明确性、学习意识的自主性、学习方法的灵活性、学习内容的综合性、学习方式的多样性以及学习时空的扩展性等特点。他们想通过攻读教育硕士专业学位,满足自身对工作保障、晋职提升、职业规划、丰富生活、专业发展、生命提升以及创造学习条件等的需求。然后,通过研读文献,对学习方式的涵义进行界定,对教育硕士学习方式的特点进行分析,并对教育硕士的学习方式进行了分类。教育硕士作为一特殊学习群体,其学习方式通常有多元性、主动性、独立性、独特性、交往性、体验性、问题性、综合性等特点。根据教育硕士的学习特点、学习需求以及学习方式的特点,笔者将其学习方式分为基于案例、基于问题、基于对话、基于情境、基于体验、基于网络、基于自导、基于课题的八种学习方式。随后,对这八种学习方式分别从涵义、特征、样态等几个方面进行了研究。每种学习方式的实施,都以具体实例进行了实景描述,并对效果进行了分析。最后,通过对八种学习方式的融合完成了教育硕士多元化学习方式的构建。【关键词】：教育硕士多元化学习方式特点样态构建
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9引言9-17Ⅰ研究缘起9-10Ⅱ研究现状10-15Ⅲ研究意义15Ⅳ研究新意15Ⅴ研究设计15-17第一部分教育硕士的学习特点与学习需求17-271.1教育硕士的学习特点17-231.2教育硕士的学习需求23-27第二部分学习方式释析27-322.1学习方式的涵义27-282.2教育硕士学习方式的特点28-302.3学习方式的类型30-32第三部分教育硕士多元化学习方式的构建32-753.1多元化学习方式构建的理论依据32-353.2多元化学习方式构建的原则35-363.3多元化学习方式构建的过程36-753.3.1基于案例的学习方式36-423.3.1.1基于案例学习方式的界定36-373.3.1.2基于案例学习方式的特征37-383.3.1.3基于案例学习方式的样态38-423.3.1.3.1实景描述----来自教育硕士胡月香的教育叙事39-423.3.1.3.2效果分析423.3.2基于问题的学习方式42-483.3.2.1基于问题学习方式的界定42-443.3.2.2基于问题学习方式的特征443.3.2.3基于问题学习方式的样态44-483.3.2.3.1实景描述----来自教育硕士张浩的教育叙事45-473.3.2.3.2效果分析47-483.3.3基于对话的学习方式48-523.3.3.1基于对话学习方式的界定48-493.3.3.2基于对话学习方式的特征49-503.3.3.3基于对话学习方式的样态50-523.3.3.3.1实景描述----来自教育硕士赵会景的教育叙事50-513.3.3.3.2效果分析51-523.3.4基于情境的学习方式52-573.3.4.1基于情境学习方式的界定52-533.3.4.2基于情境学习方式的特征533.3.4.3基于情境学习方式的样态53-573.3.4.3.1实景描述----来自教育硕士张巧叶的教育叙事54-573.3.4.3.2效果分析573.3.5基于体验的学习方式57-613.3.5.1基于体验学习方式的界定57-583.3.5.2基于体验学习方式的特征58-593.3.5.3基于体验学习方式的样态59-613.3.5.3.1实景描述----来自教育硕士贾会军的教育叙事59-603.3.5.3.2效果分析60-613.3.6基于自导的学习方式61-653.3.6.1基于自导学习方式的界定61-623.3.6.2基于自导学习方式的特征623.3.6.3基于自导学习方式的样态62-653.3.6.3.1实景描述----来自教育硕士孙占垄的教育叙事62-643.3.6.3.2效果分析64-653.3.7基于网络的学习方式65-703.3.7.1基于网络学习方式的界定653.3.7.2基于网络学习方式的特征65-663.3.7.3基于网络学习方式的样态66-703.3.7.3.1实景描述----来自教育硕士张淑伟的教育叙事67-693.3.7.3.2效果分析69-703.3.8基于课题的学习方式70-753.3.8.1基于课题学习方式的界定70-713.3.8.2基于课题学习方式的特征713.3.8.3基于课题学习方式的样态71-753.3.8.3.1实景描述----来自教育硕士张福利的教育叙事71-733.3.8.3.2效果分析73-75第四部分多元化学习方式间的相互依托75-774.1学习方式的选择：由单一走向多元754.2学习方式间的关系：由孤立走向融合75-77结论77-78参考文献78-83附录83附录一:教育硕士学习特点与需求调查问卷83-85附录二:在读教育硕士学习需求的访谈提纲85附录三:毕业后的教育硕士学习需求达成的访谈提纲85-86后记86-87攻读学位期间取得的科研成果清单87