综合实践活动中科学教育与人文教育相融合探讨

科学教育与人文教育既是教育发展的内在要求，也是现代科学技术发展和人类社会进步的迫切需要。两者的融合已成为一种强大的趋势，推动着我国各级教育改革的深入发展。今天，深入探索综合实践活动中科学教育与人文教育相融合以及提高中小学人才培养质量具有十分现实的意义。追溯历史，科学教育与人文教育是在矛盾冲突与融合的过程中互动发展的，经历了融合、分离、再融合的辨证发展过程。立足现实，我国基础教育的人才培养弊端不容忽视：各学科课程内容单一化，升学导向等错误及观念依然存在，致使学校培养的人才有知识没文化，情感缺失，创新精神和实践精神不足，综合素质较差。因此，要树立崭新的教育价值观、人才观、质量观，树立科学精神和人文精神相统一的教育观念；努力构建体现科学与人文相统一的综合实践活动体系、创建新型人才培养模式；提高教师的人文素养；建立相应的机制和体制，从而有效地推动综合实践活动中科学教育与人文教育融合的实践和研究，服务于创新型人才的培养和创新体系建设。本人以科学教育与人文教育的融合为出发点，对综合实践活动中两种教育的融合作了一些初步的理论研究，并在保定二中和保定十七中进行了一系列实践探索。依初步的经验和结果，根据教育的一般规律，确定了在综合实践活动中科学教育和人文教育相融合的实施原则。并在案例实施后对学生和教师进行了访谈。实践证实，科学教育与人文教育的融合互动，有助于综合实践活动内容的丰富，有助于学生和教师的全面发展和综合素质的提高，有利于促进教育的良性循环。同时，实践过程中也碰到了一些问题，有待于进一步探索和研究。【关键词】：人文教育科学教育融合对策实践
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6第一章问题的提出6-8第二章文献综述与研究现状8-242.1关于人文教育、科学教育的相关概念及其关系8-10一、“科学”与“人文”8二、“科学教育”与“人文教育”8-9三、科学教育与人文教育的关系9-10四、关于人文教育与科学教育融合的基本熟悉102.2综合实践活动的相关内容10-13一、什么是综合实践活动课程10-11二、我国综合实践活动课程的基本内容与目标11-13三、综合实践活动课程的基本特征132.3国内外综合实践活动中科学教育与人文教育相融合的体现13-24一、中小学的综合实践类课程13-16二、日本中小学的“综合时间”16-18三、我国台湾的“综合学习活动”18-20四、我国综合实践活动的背景20-24第三章动因及意义假设24-353.1科学教育与人文教育的现状24-28一、教育的现状24二、人文教育的现状24三、科学教育与人文教育融合的必要性24-28四、科学教育与人文教育的脱节是中小学人才培养弊真个|教学论文范文|根本原因之一283.2科学教育与人文教育融合的动因分析28-33一、人类社会的发展历程呼唤人文教育与科学教育的融合28-29二、现代科学的发展必然推动基础教育中自然科学和人文科学的融合29-31三、国家和社会的发展需要科学教育与人文教育的融合31-32四、我国基础教育课程改革要求科学教育与人文教育的融合32-33五、综合实践活动本身体现了对两种教育相融合的要求333.3综合实践活动中科学教育与人文教育相融合的意义33-35第四章实施策略与实践研究35-544.1转变教育观念是人文教育与科学教育在综合实践活动中融合的基础35-36一、树立教育“促进社会全面进步和促进人的全面发展相统一”的价值观35-36二、树立全面发展的人才观与教育价值观36三、树立科学精神与人文精神相统一的教育办学理念364.2对指导教师的要求36-37一、基本要求36二、较高要求36-374.3教育部分和学校对综合实践活动指导教师的关怀37-384.4实施的原则38-394.5案例研究39-54第五章总结与体会54-575.1结论545.2反思54-57参考文献57-58致谢58