学位探讨生教育质量评估维度探讨

随着研究生教育从以学术型为主向以应用型为主的培养模式的转变,专业学位研究生教育在整体研究生教育结构中占据了越来越重要的位置。为了能够保证规模日益壮大的专业学位研究生教育质量,必须以科学有效的质量评估作为引导。指标体系的构建是专业学位研究生教育质量评估的基础,但指标体系的构建必须基于一定的理论依据或理论视角,即评估维度,因此,评估维度的确定则是构建指标体系的条件|教育论文网|。基于此,本文以专业学位研究生教育质量评估维度为选题,以典型的评估体系为例,对国内外专业学位研究生教育质量评估维度进行深入研究,以提高专业学位研究生教育质量评估的有效性。文章以英美德日专业学位教育相对发达国家的评估体系为例,分析总结了国外评估中常用的高校教育投入、市场客户导向、行业职业能力、教育服务质量四个维度；在此基础上,对我国的专业学位研究生教育质量评估维度进行深入分析,总结了在我国评估中的投入产出效益、学校培养过程、市场客户导向三个维度,并指出我国专业学位研究生教育质量评估维度存在的不足：评估维度过于功利,忽视教育内部规律及学生自身发展的要求；评估维度相对局限,职业能力维度与服务质量维度很少涉及；评估维度界定不清,导致评估指标选取混乱无序。最后,提出了完善我国专业学位教育质量评估的对策：转变质量观念,明确专业学位教育质量观；鉴戒国际经验,多维度评估专业学位研究生教育质量；明确评估需求,公道确定评估维度。【关键词】：专业学位研究生教育质量评估维度
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-81绪论8-181.1研究背景及意义8-111.1.1研究背景8-101.1.2研究意义10-111.2国内外研究现状综述11-161.2.1国外专业学位研究生教育质量评估研究11-131.2.2国内专业学位研究生教育质量评估研究13-161.3研究思路、方法及创新点16-181.3.1研究思路16-171.3.2研究方法171.3.3创新点17-182相关概念及理论基础18-212.1相关概念18-192.1.1维度182.1.2评估维度182.1.3教育质量评估维度18-192.2理论基础19-212.2.1内适性质量观192.2.2外适性质量观192.2.3个适性质量观19-213国外专业学位研究生教育质量评估常用维度21-293.1高校教育投入维度——以美日专业学位认证评估为例21-223.2市场客户导向维度——以英美MBA排行评估为例22-253.3行业职业能力维度——以英德工程硕士教育质量评估为例25-273.4教育服务质量维度——以美英MBA教育质量评估为例27-294我国专业学位研究生教育质量评估维度分析29-384.1投入产出效益维度——以MBA、MPA、教育硕士合格评估为例29-324.2学校培养过程维度——以工程硕士、农业推广硕士质量评估为例32-354.3市场客户导向维度——以中国MBA最佳排行评估为例354.4取得成就35-374.4.1基于投入产出效益维度的评估体系逐步完善364.4.2基于学校培养过程维度的评估体系相对成熟364.4.3基于市场客户导向维度的评估体系与国际标准接轨36-374.5存在问题37-384.5.1评估维度过于功利374.5.2评估维度相对局限374.5.3评估维度界定不清37-385我国专业学位研究生教育质量评估的完善对策38-475.1转变质量观念,明确专业学位教育质量观38-395.1.1夸大|教学论文网|绩效观的同时避免功利性倾向385.1.2夸大|教学论文网|外适性质量观的同时不忽视内适性质量观38-395.1.3夸大|教学论文网|目标达成观的同时不忽视服务质量观395.2鉴戒国际经验,多维度评估教育质量39-425.2.1以市场为导向,关注社会舆论评估39-405.2.2以行业为标准,注重职业能力评估40-415.2.3以学生为顾客,兼顾服务质量评估41-425.3明确评估需求,公道确定评估维度42-475.3.1依据不同的评估目的确定主要评估维度42-445.3.2根据具体的评估需要多维选取评估指标44-455.3.3捉住各维度关键要素,避免指标杂乱无章45-47结论47-48参考文献48-50攻读硕士学位期间发表学术论文情况50-51致谢51-52