中学历史教学情感教育探讨

历史情感教育，是指在历史教学中充分发掘情感教育中的各种因素，通过师生情感和思想上的交流与互动，培养学生的思想道德素养和公民基本素养的教学理念和教学模式。历史情感教育是建立在历史认知模式的基础之上，又对历史认知模式产生能动的反作用。从历史学科性质的角度看，历史情感教育是历史教育的重要组成部分，是史学社会功能重要的实现途径；从教育学、心理学的角度看，它又是多种情感因素在师生间引起强烈共鸣的集中体现。本文首先对历史情感教育的价值进行了探讨，以为|教育论文网|历史学科情感教育有多方面的价值，尤其是在培养学生健全的人格，促进学生历史思维能力的发展，以及培养学生深厚的爱国主义情感等方面具有不可忽视的地位和作用。本文着重论述了历史教学中进行情感教育的策略，从四个方面加以阐释：(一)教学理念的转变，是情感教育实现的根本；(二)师生和谐融洽关系的构建，是情感教育实现的保障；(三)教学过程的实施，是情感教育实现的关键途径；(四)课外活动的展开，是情感教育的扩展。同时，本文还阐述了历史学科情感教育应该遵循的几个原则：系统性原则、适度性原则、适当性原则和深化的原则。这些原则在历史情感教育过程中客观地存在并不断发挥着作用，充分、深入地了解这些原则，遵循这些原则，才能使情感教育收到更加良好的效果。【关键词】：中学历史情感教育价值策略原则
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-7序言7-9一、历史学科情感教育阐释9-12(一)情感教育的概念阐释9-11(二)历史学科情感教育阐释11-12二、历史教学中情感教育的价值12-20(一)培养学生健全的人格12-14(二)促进学生历史思维能力的发展14-20三、历史教学中进行情感教育的策略20-36(一)教学理念的转变，是情感教育实现的根本20-23(二)师生关系的构建，是情感教育实现的保障23-26(三)教学过程的实施，是情感教育实现的关键途径26-35(四)课外活动的展开，是情感教育的扩展35-36四、历史教学中进行情感教育需遵循的几点原则36-41(一)系统性原则36-38(二)适度性原则38-39(三)适当性原则39(四)深化的原则39-41余论41-42主要参考文献42-43