中学语文自主阅读教学探讨探讨

摘要：让学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力是中学语文新课改的一项重要内容。本人以事语文教学多年，结合自身的阅读教学实践，对如何引导学生进行自主阅读进行了实践探究。
关键词：高中语文；自主阅读；探讨
阅读是高中语文教学的重要内容之一，也是培养学生语文素养的重要手段之一。在新课改倡导学生自主阅读能力培养的背景下，我们该如何引导学生进行阅读呢？

一、布置学生课前预习阅读文本

让学生自主地阅读文本，通过阅读，得到自己的理解。这种阅读不受到外界的干扰和影响，是一种最本质最纯粹的阅读体验。学生在上课前通过预习环节初读课文，有了对文本的原始理解，也为后面的课堂教学打下了基础。我每次布置新课的预习作业时，都会让学生大声地读文章两到三遍，初步理清课文所写内容，并写下自己的不足，然后收上来很认真地筛选，把学生提的比较集中的有价值的不足纳入到讲课的环节中，在课堂上让大家共同思索解决。
事实证实，学生们很欢迎这种预习方式，一方面大家学会了读书质疑，另一方面也增加了向别人学习的机会。学生问出的每一个不足，无论深浅，都是他们个性化的感悟，值得肯定。同时，学生带着不足上课，也大大提高了听课效率，为师生互动提供了可能。学生课前的预习工作可以通过很多渠道完成，除了阅读文本，发现不足，形成听课期待，还可以利用网络、图书馆等查阅相关资料等方式。

二、多种方式加强交流对话

语文的阅读教学实在是师生之间，生生之间，对同一文本进行相同或不同文学理解的对话。既然是对话，条件应该是同等、的课堂气氛。教师可以用诗文佳句，或用音乐图画，或用幽默故事，让学生迅速进入情境中，激起学习的。
另外，教师要意识到学生熟悉有差别性，每一种解读都带着强烈的个性色彩。教师应该尊重并鼓励学生创造性的思维和独特的见解。新课程下的课堂教学，允许学生用自己喜欢的方式来感受阅读和表达自己的阅读感受。特别是古诗教学，让学生感悟诗的意境是重点，也是难点，单以字面上去理解诗意确实没有多大的作用，而选择自己的喜欢的方式，便能和自己的生活搭上线，开启潜能。因此，我们的阅读教学方式也应该是多元的。课堂是学生展示阅读能力的最好场所，所以老师要适时地调动起生生之间的交流，让学生们碰撞出聪明的火花。策略有很多种，我曾经试过让学生朗读和让学生讲课两种方式，都获得了不错的效果。

1、学会倾听

传统课堂上学生是知识的被动接受者，老师讲的多，学生听的多，知识的传递是单向的，而且时间一长轻易产生“审美疲劳”，学生能力也没有得到有效的提升。针对这种情况我采用课前演讲的形式，让学生说给学生听。天天的语文课前3－5分钟，都有一名学生到台前演讲一段内容，演讲完了还要回答台下同学的提问。记得有一次一位女生讲龙应台的《孩子你慢慢来》，文章描写了一位普通的母亲用自己的笔记录了两个孩子的长大教育论文教育论文经过。这位女生讲得声情并茂，不仅带领大家读出了故事的美，还浅析了出色的句子，看得出她对龙应台的作品很有探讨。当台下同学提出怎么看待“多子女家庭中，孩子之间的差别与冲突”时，她也依照自己的理解，以容不迫地做了解答。同学们都听得很专注，课堂上比以往任何时候都要安静。

2、重视朗读

朗读也是语文教学中极其重要的一环，它是说和写的基础，也是学生对语文知识再创造的源泉。古人说得好：书读百遍，其义自现。高质量的朗读可以触动学生的心灵，激发学生情感。比如：我教归有光的《项脊轩志》时，特别注重用一种温柔又带有感伤的语气读作者回忆母亲和妻子的部分，而读回忆祖母的那一部分则要用更悲伤、哀痛的语气，否则不能将他心中那种亲人逝去，家族衰亡的痛表达出来。我还特别留意找一些语感好，音质好的学生读经典课文，力求渲染气氛，使每一个人心灵在场，深深地投入。
朗读完了，其它同学要点评，讲完课文同样也要赐与评价。课后学生还可以就未表达完的观点继续以作业的形式呈现出来，老师将在下一次上课时给学生反馈。总之，无论是台上的同学还是台下的同学都能积极介入到活动中来，在轻松愉快的环境中感悟语文的意蕴美、语言美，大家相互交流沟通，相互推动教学论文，那么我们的阅读课堂将是百家争鸣、百花齐放的景象。

三、引导好学生们的课外阅读

除了课本以外，课外阅读也是展现学生阅读的天地。有调查表明，学生最喜欢的作家有朱自清、余秋雨、张爱玲、林清玄等，可见高中学生课外阅读的范围非常广泛，阅读品味也不尽相同，教师应当在尊重学生个人爱好的条件下，多先容好的作品给学生，让他们在阅读中达到美的体验和享受。我们现在在课堂上营造个性化的阅读氛围，就是要让学生以课内学习的基础实践于课外，汲取更多的文化养料。
传统的课内阅读教学更注重通过解读文句，挖掘主题思想和写作意图。在学生对情感理解不深入的情况下，肢解性地浅析语句，以小见大地得出文章主旨会给人生拉硬拽之感，不但文章的优美和灵动没了，也扼杀了学生学习语文的兴趣。越来越多的老师开始意识到，强扭的瓜不甜，没有调动起学生体验和感悟的灌输式讲课是出力不讨好的事情，所以要给学生尽可能多的自主性让学生与文本对话。
开设语文阅读课，扩展课外阅读是一种行之有效的策略。每周用一个连堂课放给学生阅读自己喜欢的书，我给它起名叫“读书会”。学生们带一本自己认可的好书，上课前按图书种别分组坐，大家有四十分钟自由阅读时间（可以互相交换书籍），边读边摘抄优美的语句，这段时间不需要生生间的交流。四十分钟后全班要举行小型的研讨会，请出八到十名同学畅谈读书感受，或是把摘抄的语句写在黑板上，或是选读一段感人的情节，或是发动大家联想与之类似的文学作品。总之形式多样。读书会既能提高朗读水平和表达能力，又能开阔写作思路和眼界，还能培养学生的勇敢和自信，并且完美地解决了学生课后没时间读书的困难。
总之，新课程理念下的高中语文阅读教学，我们只有不断的进入变革、革新教学论文，抓好课内、课外，注重策略指导，才能更好的适应新课改的进展要求，学生的自主阅读能力肯定能得到很大的提高，以而推动教学论文学生自主的学习。
参考文献：
[1].普通高中语文课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007.