语文教学中学生革新能力培养探讨

[摘要]中华民族的革新教学论文能力正是要靠创造教育来培养。革新教学论文能力的培养是实施素质教育的重点之一，在各学科教学中，重视学生创造性学习能力的培养是学科教学的重要任务。笔者以事中小学语文教学多年，就中小学语文教学中创造性学习能力的培养做了一些尝试性探讨。
[关键词]课堂教学培养革新教学论文能力
革新教学论文能力是在智力进展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的进展，对人的革新教学论文能力要求越来越高。革新教学论文教育已成为全社会的共鸣，培养学生的革新教学论文能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生革新教学论文能力的主阵地。笔者就语文课堂教学中如何培养学生的革新教学论文能力谈一些看法：

一、转变教学观念，强化主体意识

一切革新教学论文首先是观念上的革新教学论文。教师要真正熟悉到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的联系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确熟悉、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。
1．优化课堂结构。课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思索、讨论、练习。叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技艺教学论文不是别人能代劳的，非自己练不可。”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导作用。课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲浅析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。
2．强化学生的主体意识。教师在平时教学中，必须捉住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分熟悉到学习是自己的事，要主动读书、主动思索、主动练习。教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，那学生的主体作用也就能得到实实在在的发挥。

二、激发学习主动性，挖掘革新教学论文潜能

课堂是实施素质教育、培养学生革新教学论文能力的主战场。要培养学生的革新教学论文意识和革新教学论文能力，就必须创设良好的课堂教学环境，革新教学论文教学策略，摆脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生革新教学论文思维的发挥提供广阔的空间，使学生的革新教学论文潜能得以挖掘。
1．创设和谐宽松的课堂气氛。重视感情投资，唤起学习兴趣。师生联系是教学中最基本的人与人之间的联系，教师在教学中假如能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生的积极性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。
发挥语文课“同等对话”的上风。只有进行“同等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥教学思想，创设同等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的革新教学论文潜能，为培养他们的革新教学论文精神提供条件和基础。
2．鼓励质疑问难。“学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思索，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。古希腊作家鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。疑问是革新教学论文之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的不足毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。

三、进展学生个性，培养革新教学论文思维

实现语文素质教育的最高境界，是进展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面进展中，推动教学论文学生个性的进展，培养革新教学论文思维。
1．质疑的本质是一种批判精神。发明家保尔·麦克克里德说：“唯一愚蠢的不足，是你不问不足”。苹果以树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么?为了寻求答案而苦思冥想，由此有了“万有引力”定律的卓越发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明革新教学论文的思维可以转变世界。语文课堂教学中的质疑，对进展学生个性，培养其革新教学论文思维而言，亦是同样的道理。
2．搭建平台，给学生以实践革新教学论文的机会。在近年的语文课堂教学中，笔者给自己定了一条这样的原则：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去实践。总是不断为学生搭建体现自我的平台，给学生以实践革新教学论文的机会。如在学习《雷雨》时，我让学生在课堂上表演；学习《装在套子里的人》时，我让学生展开辩论。
总之，在语文课堂教学中，只要我们转变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，并为之“搭桥铺路”，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放。