小学语文教学中渗透美育教育感受

美育即审美教育，也叫艺术教育。它是运用艺术美、自然美和生活美培养受教育者正确的审美观以及感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它是培养德、智、体、美、劳全面进展人才的重要组成部分，在人才培养的整个过程中，是必不可少的，也是不可替代的。语文学科在小学课程安排中占有非常重要的地位，蕴含着丰富的美育资源，将美育教育渗透于小学语文教学，是贯彻小学“将美育融入学校教育全过程”精神的具体体现，不仅可以丰富学生的美育体验，还可激发学生的学习热情，推动教学论文语文课堂效率的提高。

一、小学语文课堂贯串美育教育的作用

美育，是素质教育的重要组成部分。实现美育教育的一个重要途径就是将美育寓于学科的教学中来进行。所以，语文学科同样担负着美育教育的重任，在小学语文课堂教学中贯串美育教育作用重大。小学语文中的课文，大多遴选的是名家名篇，涵盖古今中外，既有风格各异的艺术形象，也有回味无穷的悠远意境、更有赏心悦目的优词好句。所有这些，无不闪烁着美育的光芒，能极大的激发学生的审美意识，培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣，推动教学论文学生的和谐进展。

二、小学语文教学中的美育对策

小学语文具有独特的学科魅力，美育因子无处不在，这就需要我们广大教师练就一双发现的慧眼，在平时的工作中引导学生学会欣赏、感受、创造和展示美。结合自己多年小学语文教学的经验，我以为可以以以下几个方面着手：
1.强化美文欣赏，以字里行间引导学生感悟美。现行小学语文教材，其间收集了大量文质优美的美文，无论是遣词造句还是谋篇布局，教师都可以中捕捉美育的影子。因此，小学阶段，教师要引导学生在课文用词的正确、生动、优美等方面着手，对文章的语言文字正确理解、把握，只有对文章的意境领会透彻了，文章中蕴藏的美感也就自然感受出来。如《灰椋鸟》一课中，在描写灰椋鸟归林时和入林后的情景，用词形象生动、正确细致，教师在教学中就要留意引导学生结合课文落实对字、词、句的理解，引导学生感悟美，以品词赏句中欣赏语言的艺术美；再如《爱如茉莉》一文中：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”这些语段含义隽永、深刻，需要教师引导学生结合上下文感受其含义。叶圣陶先生说过：“人们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼，把它的滋味辨出来。”小学生对字、词、句的感知总停留在文本的表层，因此，教师在教学中要加强学生对语言文字的理解感悟，认真品读，以重品味文章的美感。
2.激发想像时空，体验美的形态。体验感知是儿童介入审美实践的重要途径。只有给学生呈现具体的形状、色彩和声音等可感知的形象，让学生在多维的感官刺激下获取对事物美的熟悉和判定，产生审美感知。如在教学《后羿射日》时，通过引导学生对神话故事中人物的想象，感悟后羿助人为乐和为民除害的大无畏精神，让学生感受神话传说中所营造出的美好情境。
3.创设文本情境，激发美的情感。小学语文教材，无论是记叙文，还是说明文、运用文其间都蕴含着丰富的情感，读来让人赏心悦目、怡情明理！但由于小学生知识贪乏、阅历短浅、心理障碍等多种因素，很多学生的情感体验世界并不丰富，他们很难领悟作者文中微妙的情感表达。因此，在此过程中，教师的启发引导必不可少，教师完全可以用自己的努力为学生搭起心灵的桥梁，帮助学生自由顺畅地进入作者描述的情境，激发美的情感。如在教学《九寨沟》一课时，由于大部分学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性熟悉，因此为了调动学生的学习兴趣，让学生进入情境，我在课前经过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件，让学生在优美的画面、出色的录像中与九寨沟亲密接触，以而激发了学生浓郁的感受美的情感，使他们不禁沉醉于九寨沟那布满诗情画意的人间仙境中，感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。
4.引导自主观察，推动教学论文美的创造。美育在语文教学中的最高境界，是在学生学会感知美、欣赏美和表达美之外，使学生在生活实践中学会创造美。即能够通过语文教学使学生将前人积累下来的审美经验和审美心得加以内化与整合，在赏析、品鉴中按照各自的审美理念去创造美。语文教学中创造美主要体现在作文教学中。作文是学生用文章来展现美、创造美的最佳形式，也是语文教学中审美教育的高级目标。小作者通过这种积聚聪明的脑力劳动，可以充分发挥自己的创造能力，并以自己创作的产品——习作中感受自身创造的乐趣和以中展现出的美的愉悦。当然，由于小学生对事物的发现能力和辨别能力不强，也一定程度上缺乏鉴赏能力，往往对事物的判定大相径庭，这就需要我们教师在习作指导中引导学生挖掘题材中美的元素，启迪学生用审美的眼光来观察，用灿烂阳光的心态来审视世界。只有这样，学生笔下才能跃动着清新灵动的文字，才能展现出淳朴善良的童真，才能让人读来如沐春风，给人以美的愉悦。
总之，语文教学中美育渗透是多方面的，特别是小学语文教学，教师更应将美育教育寓于平时的点滴教学中，用美的事物感染学生，用美的情境浸润学生，不断对学生进行美的熏陶，既教书又育人，使学生在获取知识的同时，心灵不断得以滋养，审美情趣不断得以提升，而终极成为懂得欣赏美、善于感受美，勇于创造美的一代新人。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴实验小学）