初中语文自主探讨课堂教学方式说明

五、自主探讨教学方式运用效果

自主探讨课堂教学方式,以学生自主性阅读习惯的形成和阅读能力的提高为终极目标。运用于语文课堂以来,转变了三板块教学研读赏析部分大屏幕展示不足组的烦闷局面,充分尊重学生自身的阅读体验,关注学生的个体差别和不同的学习要求,丰富了合作探讨的内容,真正达到以学生为主体的理想境界,成功地培养了学生的探究能力和革新教学论文精神,为新课改阅读教学注入新的生机和活力。

六、自主探讨教学方式使用的一些说明

1.切忌过分注重不足的提出、交流和解决,脱离教材,忽视了语言的感悟和品味。

2.要正确处理好“教”与“学”的联系,不能丢弃传统教学精华,在学生自主、合作、探究的基础上,教师精讲突破难点、把握重点。
3.加强字词教学和诵读练习,每一堂课让学生有一些实实在在的收获。认几个字、写几个词、会背诵一些出色句段、获得一种学习策略。
4.拓展和反思部分要和课堂内容有机地联系、整合,拓展的目的是为课堂教学服务的,不能人为造作。
附示例教案:
《行道树》教案

(一)激发兴趣导入新课

(二)出示目标

(三)整体感知

听朗读,标序号,识记词语,结合自己的感受和文章内容给题目加上恰当的修饰词,理解行道树的形象。

(四)研读赏析

自主质疑合作探究
独立思索,提出不足并做好记录,小组交流发现不足,比较浅显的组内讨论解决,集中疑难不足和值得探究的不足,准备全班交流。以一小组为例交流解决的不足,提出疑难不足;其他小组代表提出不足,教师梳理、筛选,根据目标确立研读不足。
合作探究重点研读

1.为什么行道树的事业是神圣的?他忍受了哪些痛苦?“深沉”的含义是什么?

2.品味加点词语

(1)站在双线道的马路边,这无疑是一种堕落。
(2)我们的有着只是一种悲凉的点缀。
(3)立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又欢快的树。
活用贬义词巧用修饰词适用反义词

3.作者采用了什么体现手法?

学生归纳总结本课所得(以学法、写作策略以及思想方面来谈)

(五)拓展延伸

列举生活中像行道树一样默默无闻、无私奉献的人的事例。(运用本课所学的比较手法)

(六)布置作业

以动植物的角度用第一人称写一段文字。
板书设计行道树
借
默默无闻物无私奉献
喻
人
人
(刘建波山东青岛市崂山九中266100)
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