构建小学语文自主学习课堂教学方式

当今世界发展迅速、日新月异,人类科学知识正以前所未有的速度剧增。仅靠有限的学校学习获取知识和仅靠“灌输”的方法来传递的知识已远远不能达到当代社会的要求。因此,“终身教育”和“终身学习”的理念便应运而生。基础教育作为终身教育体系中的一个重要组成部分,也在发生着深刻变革。随着新课程改革的全面推进,学生学习方式的转变成为这次新课改的明显特征和核心任务。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标、教学过程和课程评价三个重要部分,反复阐述了学生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性与方式,对自主学习的呼唤和期待“溢于言表”。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中,也提出了对自主学习的要求。语文学科的基本理念:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须……教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”显然,传统的教师讲学生听的传递——接受型小学语文课堂教学模式,已有着太多的不适应,必然退出历史舞台,取而代之的是新型的课堂教学模式。那么,如何培养学生的自主学习能力?构建什么样的课堂教学模式有利于自主学习能力的形成和发展?这已成为当前广大教育工作者共同关心和迫切需要解决的问题。本论文分为四个部分。第一部分从构建小学语文自主学习课堂教学模式的意义、自主学习的国内外研究现状和在小学开展自主学习的必要性和可行性谈起,充分说明了该课题提出的理由。第二部分从理论的角度阐述了自主学习的涵义,并对小学生自主学习的内涵、特征和影响因素进行了粗浅的概括,不仅加强了对新课程下小学生自主学习本质特征的全面理解,更有助于避免教学实践进入误区。第三部分立足于语文教学的中心任务:写一手好字和好文章。提出构建“先学后教、以学为主,先练后讲、以练为主”小学语文自主学习课堂教学模式,并就本模式的涵义、构建的理论基础、教学目标、操纵程序和实现条件等方面分别进行了具体的阐述,最后本文还以小学语文第九册《少年闰土》一课为例,进一步说明该模式的操纵程序。结束语部分结合本模式的特点提出了今后研究的方向。希望本文中的一些思考所得能对那些试图变革传统教学模式、构建适应新课程标准课堂教学模式的广大同行有所启迪。【关键词】：小学语文自主学习课堂教学模式
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-9一、问题的提出9-18（一）课题提出的意义9-11（二）国内外相关研究现状11-151、当前国外的研究现状11-122、我国的自主学习研究概述12-15（三）在小学开展自主学习的必要性和可行性15-18二、自主学习理论综述18-24（一）自主学习的涵义界定18-20（二）小学生自主学习的内涵20（三）小学语文自主学习的特征20-21（四）影响小学生自主学习的因素21-241、内部因素21-232、外部因素23-24三、构建“先学后教、以学为主，先练后讲、以练为主”小学语文自主学习课堂教学模式24-42（一）该模式的涵义24-25（二）理论基础25-281、最近发展区理论25-262、人本主义学习理论263、建构主义学习理论26-274、自主学习理论27-28（三）教学目标28（四）操纵程序28-331、课前指导预习,主动探索292、自我展示，互动交流293、自我练习，养成习惯29-304、检查预习或温习巩固305、情境导入，激发兴趣306、提出要求，自主探索30-317、多向交流，升华提高318、当堂练习，拓展迁移31-329、系统小结，知识内化3210、布置作业，积累运用32-33（五）实现条件33-421、教师角色的转变和学生角色的定位332、创设和谐的课堂氛围33-343、激发学生内在的学习动机34-364、设立具有弹性的课堂教学内容36-385、开展富有情趣的课堂活动38-396、重视学生掌握学习方法39-407、进行积极有效地评价408、教师要依据学生实际，灵活运用模式40-42结束语42-43注释43-44参考文献44-47附录47-51致谢51