小学语文教学与渗透可持续进展教育

摘要：随着可持续进展战略的提出，环境不足的广泛性和综合性决定了环境教育不仅仅是某一门或几门自然科学学科的任务，而是所有学科的共同任务。在小学语文中渗透可持续进展教育，是语文学科不可推卸的责任。
关键词：小学语文教育；可持续进展教育；环境教育；渗透

一、小学语文教育与可持续进展教育的联系

1.小学语文教材与可持续进展教育。教材是最重要的课程资源，小学语文教材是在语文学科中渗透可持续进展教育的主要依据之一。《语文课程标准》提出了教材编写的倡议，它指出：“教材应充分体现时代特点和现代意识，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。特别以信息化和全球化的角度出发，夸大了世界眼光和人类意识，要求关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化。”可见现在的语文教材注重现代化、生活化，注重人文和科学的融合，注重学生的进展。如现在的小学语文教材中有大量涉及自然、动物、植物、风景名胜等题材的文章，如《和太阳比赛早起》一文中写到了：当森林和大地还在沉睡，当小鸟和白兔还在梦里，一群少先队员轻轻离开营帐，投入到自然的怀抱……《瑞雪》一文写到了：在一轮红日的照耀下，茫茫的田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。《黄山怪石》一文写道：暑假一天，“我”跟爸爸上黄山游玩，看到大自然这位雕塑家的杰作。这些课文描写了祖国山河的壮丽秀美，在上课时教师可以有效地利用这些素材对学生进行环境教育，通过适当的教学途径，使学生熟悉丰富多彩的自然和人文景观，感受到美好的环境是人类生活不可缺少的组成部分，以而激发他们欣赏美好环境、关心环境和保护环境的态度和情感。小学语文教材中还有一些以环境不足为题材的篇目，如《太阳》《美丽的小路》《蛇与庄稼》《只有一个地球》《黄河是怎样变化的》等等。这些课文通过具体生动的描述帮助学生熟悉什么是环境、环境各要素的内在联系、人类与环境的相互联系以及人类面对的主要环境不足等等。一句话，在小学语文教材中，有着许很多多的渗透可持续进展教育的渠道，为可持续进展教育的进行提供了重要的物质基础。
2.小学语文教师与可持续进展教育。语文教学是实施可持续进展教育的主要途径，建立一支高素质的语文师资队伍是实施可持续进展教育确当务之急。可持续进展教育目标的实现要通过教师来实践，他们对可持续进展教育的熟悉、观念和态度等等都直接或间接地影响到学生的意识、态度和行为。
作为一名小学语文教师不仅要有相当的语文教学水平，而且必须具有相当的环境科学知识和环境教育能力。为此，有关部分要加强对小学语文教师的环境教育师资培训。让教师通过讲座、培训班、现场观摩、教案评选、论文研讨等各种形式形式和多层次的师资培训中获得较为丰富的环境知识，较为领先的环境意识，较为先进的环境教育方式。当然，有意在语文教学中渗透环境教育的老师自己刻苦的自学也是十分重要的。

二、在小学语文教学中渗透可持续进展教育的对策

1.善于开发、利用语文课程资源。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、戏剧表演、图书馆、布告栏、报廊等等。新课程的实施转变了教师以往那种以教科书、教参内容为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容的指向除书本以外的校内外的各个地方和场所（包括图书报刊、广播电视、网络资源等）。新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此开发和利用课程资源将是语文教师的一项重要任务。
总的来说，语文学科的课程资源涉及人类生活的各个方面，其中有相当数量的材料与可持续进展教育内容有直接或间接的联系。因此，在小学语文教学中渗透可持续进展教育，学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，同时语文教师也应重视开发和利用课程资源。
2.运用灵活多样的教学策略。教学策略是为了达到教学目标，师生进行有序的相互联系的活动方式。可持续进展教育倡导采用介入式、合作式、探究式、直接体验和实践等开放式的教学方式，它让学生在轻松、愉快的环境中积极、主动地学习，以批判性的眼光审视自己、他人、社会及环境与进展不足的各个方面，以中学会与别人、与环境和谐存活与进展；学会处理环境与进展不足的策略、技能，并采取积极的行为；养成发现不足、解决不足等方面的能力。在语文教学中教师采用的合适的教育策略将更加有效地推动教学论文可持续进展教育的渗透。
如学习《仙鹤》一文时，可以根据课文的内容，讲伏娃好不轻易抓到仙鹤，还被仙鹤啄了一下额头，当听了爷爷说“它们在告别哩”，“鸟儿同人一样，也是懂事的……”后，伏娃把仙鹤放走。同时扩大课文的讲解内容，先容仙鹤是一种受保护的野生动物，它与人类有着密切的联系。还可先容义士徐秀娟为了救仙鹤而献出自己年轻的生命的故事。这样，不仅可使学生接受知识，提高道德，还可接受环境知识，提高环境道德。