在聋校小学语文教学中渗透心理健康教育

（2）多开展小组讨论活动。在小组讨论中，学生没有恐惧心理，能在轻松愉快的氛围中畅所欲言。这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也练习了学生处理好人际联系的能力，克服了自我封闭的心理毛病。
（3）让学生自主充分地活动。在讲授新课之前，教师可先让学生预习、提问。然后根据学生提出的不足做针对性的讲解。这样不仅节约了讲授的时间，同时也充分练习了学生积极思索的习惯。

六、在课外辅导中渗透心理健康教育

课外辅导是课堂教学的延伸和补充。因此，语文教学中的心理健康教育也应渗透到课外辅导中去。如有些学习成绩差的聋生，自信心不够，学习兴趣不强，甚至出现厌学、焦虑、抑郁等心理行为不足。教师应通过课外辅导逐步培养他们的自信心和学习兴趣，纠正他们不良的心理倾向。又如有些学生自控能力差，不爱做课外作业。教师应采取教师监管和同学结对帮助相结合的策略，多培养他们的自控能力，同时练习他们的团结合作意识。

七、在教育评价策略上注重心理健康教育

很多厌学的孩子，其根本的理由就是在学习、生活中受到了别人的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重心理不足。因此，教师在评价学生时应留意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，留意教育的同等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和练习，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
八、及时与家长沟通交流，有利于提高学生的心理素质
家庭作为学生第一所永久的学校，对其心理素质的培养有着不可替代的功能。良好的家庭有利于学生身心健康地进展。父母的教育对孩子的影响具有潜移默化的作用。教师帮助聋生家长关注聋生的长大教育论文教育论文，让家长走进孩子的心里，帮助孩子解决各种心理不足，以而让孩子感受到父母浓浓的爱，并把这种爱延伸到同学中、师生中、社会中，在广泛的善、爱之中，使聋生的心理素质得到提高。
聋生健康心理的培养不是一朝一夕的事情，作为聋生的班主任，要始终把这项工作持久深入地开展下去，并遵循循序渐进的原则，以聋生学习、生活各方面的小事做起，坚持以整体着眼，注重个别，促使聋生的心理素质朝着健康向上的方面进展。只有让聋生的心理健康进展，他们才能得到真正作用上的缺陷补偿，将来才能真正“回归主流”，做一个残而不废的自立自强的人。
[参考文献]

1.贾晓波《走出心理误区》(天津教育出版社2002)

2.王龙海《聋童心理学》(1991)

（作者单位：青海西宁市聋哑学校）

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