优化语文教学子环节提高语文教学有效性

摘要:在语文课程革新教学论文的背景下,如何熟悉和理解有效教学以及实现语文的有效教学。本文提出了注重培养学生的自学能力、注重培养学生合作学习的能力、注重构建与同等的课堂教学氛围、注重实践、讲练结合等初中语文课堂有效教学对策,旨在为初中语文探讨一条“有效教学”之路。
关键词:有效教学自主合作同等探讨实践
“能够有效地推动教学论文学生进展,有效地实现预期的教学效果的教学活动才是有效教学。”(《有效教学论》高慎英、刘良华)《九年义务教育语文课程标准》也积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”,“倡导面向未来的、以进展为目的的评价观”等。这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台,而“有效教学”的理念的贯彻实行则可以更好地实现课程革新教学论文的目标。
那么,面对新教材和新课标,如何优化语文教学各个子环节,提高语文教学有效性呢?具体做法有以下一些。

一、注重培养学生的自学能力

《新课标》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”我国著名教育家陶行知先生也说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”语文教师不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要的是让学生掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的指头,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。
在教学过程中,我主要利用“学案”来培养学生的语文自学能力。其具体步骤如下:
第一步:概括了解单元学习内容,明确学习任务(单元学习目标、重点、难点等)。
第二步:自读课文,结合学习目标、学习重点,独立思索、探讨,解决疑难,掌握能独立掌握的各种知识。
第三步:围绕学习目标,“发现—探究—解决”学习难点(需要翻阅资料、上网搜集、或者求教、合作学习才能解决的不足)。
第四步:总结学习收获,自我测试反馈。

二、注重培养学生合作学习的能力

有效的教与有效的学能和谐统一,融会贯通,达到培养学生的语文综合素质的根本目的呢?有效的策略是培养学生合作学习的能力。
合作学习不但能培养学生的不足意识,提高学生独立发现不足、独立钻研不足,合作解决不足的自觉性,变被动浅层思维为主动深刻思维,而且能使学生在种种合作中领悟出一些重要的学习策略,还能培养学生的领导能力和创造力。它是提高语文有效教学与有效学习的重要途径。
“合作学习”的主要形式如下:
1.组内合作:将全班学生分成四至六人的学习小组,小组成员轮流组织本组内成员合作学习,发现和整理课内外学习疑点、难点。
2.组间合作:小组将组内学习中留下的疑难不足,与一个或几个小组讨论交流,以共同探讨、学习和提高。
3.师生合作:教师通过纵深指导、启发以及介入,使学生在探讨中形成新的知识,更好地突出教学重、难点,提高语文教与学的效率。

三、注重构建与同等的课堂教学氛围

《九年义务教育语文课程标准》指出:“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”新课标把教学定位为师生互动、共同进展的过程,这就要求教师上课不仅是传授知识,而是一起分享理解。在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流,学生才能无拘无束,敢疑敢问,敢说敢为,课堂生活才成为师生共存的生活,才能实现有效教学的目的。
在教学老舍的《在烈日和暴雨下》时,一同学提问:“老舍的‘舍’既读shě又读shè,你为什么读shě呢?”我知道,面对这不是不足的不足,假如以“约定俗成”一语挡过,显然不能解除一些同学心头的疑虑。我缓和了一下气氛,笑着表扬提问的同学,然后,引导他们以作家的生平、为人以及取名的寓意等多方浅析,结论不言而喻,学生信服地频频点头。这样,学生介入课堂活动时不仅有了兴趣,也更增强了信心,课堂教学才真正有效。

四、注重实践、讲练结合

新课标倡导学生自主学习、合作学习,不排斥教师必要的讲授。学生要实实在在地学会与文本(作者)对话,离不开包括教师讲授在内的各种形式的指导。
那么,讲什么?什么时候讲?孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”这就告诉我们,教学中要让学生自学思索,不到学生求知时,不去开导他;发问后不到学生有所领悟,想说又说不明白时,不去启发他。因此,我在处理教材时,往往根据学生的特点,估计学生通过自己阅读,思索能够理解的就不讲;而对于那些教学难点、重点,我一般先不讲,启发学生讨论后,学生说不透或不当的地方讲清讲透。适当、适时的讲授能激活学生的思维或唤起学生进一步求知的,增强课堂教学的有效性。
当然,语文与数理化等学科一样,学生能力的提高、素养的形成也离不开练。“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以练习之。”(叶圣陶)这是对语文练习的正确定位。光讲不练,学生的思维就会逐渐形成惰性,久而久之,丧失了语文实践的技能;光练不讲,学生又难以形成系统而又扎实的语文知识。讲练结合,才是最佳的课堂境界。
总而言之,新课标下的语文有效教学,包含了两方面的内容,一是老师有效的教,二是学生有效的学,要想两者协调进展,卓有实效,就必须重视培养学生的自学能力、合作能力,还要构建与同等的课堂教学氛围,注重实践,讲练结合。只要我们在实践中不断优化语文教学的各个子环节,语文课堂教学就会不断向有效、高效迈进!
参考文献:
[1]《基础教育课程革新教学论文纲要(试行)》.
[2]李镇西.《我的语文教育观》.
[3]崔允漷.《有效教学》华东大学出版社.
[4]高慎英,刘良华.《有效教学论》.
[5]佘勇.浅论初中语文有效教学内涵[J].成才之路.2008/32.
作者单位:江苏省建湖县实验低级中学