浅谈语文阅读教学中革新思维培养

摘要：“革新教学论文是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”革新教学论文能力并非少数人的专利，而是每个正常人都具有的潜在能力。它是一个人综合素质的最高体现，具有综合性、进展性、创见性的特点。革新教学论文能力的培养离不开收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、浅析和解决不足的能力、协作能力等。因此，身负重任的教育者，有必要也必须实现革新教学论文教学，充分培养学生的革新教学论文精神。
关键词：阅读教学革新教学论文思维语文教学
新课标指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”教育的目的是培养人，进展人。这种人一定是布满活力、富有个性的。因此，现今教育提倡教育者能够运用独特的、灵活多样的教学方式来教学，反映在教学过程中就是教师要有革新教学论文意识。那么有革新教学论文意识的教学该怎样呢？笔者以为是指教师在长期的教学探讨中将教学规律和革新教学论文特点熔铸一炉，体现出独特和相对稳定的一种教育行为风格。阅读教学是语文教学中的重点，也是考试的重难点。这就意味着语文教师要努力挖掘阅读教学中的“革新教学论文思维”，努力培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力。

一、激励探讨，培养革新教学论文意识

青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟门路。好奇心是指人对事物或不足的奇特而想探究的一种心。它是探讨不足的内驱力。对于学生的好奇教师绝不能压抑而应引导和鼓励。教育激励常有如下几种方式：①榜样激励。我们说榜样的气力是无穷的，要以学生中革新教学论文的事例为榜样。有的学生思维比较灵活，能提出新奇的观点。这时不论他的观点如何，我们都应赐与肯定，以其作为榜样来激励其他学生。②远景激励。青少年学生向往美好的未来，这时就要及时引导他们积极进取，大胆革新教学论文、开拓前进的道路。③介入激励。要让学生多介入课堂讨论，积极投身于社会实践。由于实践出真知，练习出才干，这样才能够培养学生的革新教学论文精神。④体现激励。勇于体现自我是青少年的特长，要让学生充分地展示自己的特长，对培养和进展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。学生善于体现，我们应鼓励不能打击。同时也要杜绝别的同学的冷嘲热讽。有的学生敢于体现自我就招来其他同学的非议，以为这是爱出风头。这种思维是不健康的，要果断杜绝的。⑤竞争激励。有竞争才有进展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了语新教学论文活动的开展。培养学生的竞争意识，让他们养成事事竞争的习惯。这样才能有进步，在竞争中求革新教学论文。⑥成功激励。一点小小的成功都会给人带来好的心情。成功不是说有多大，只要是学生少许的进步我们就应鼓励他们进一步的进取，这能进展学生的创造性。⑦表扬激励。善于发现学生身上的闪光点，并及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明才智，这样学生就会有成就感，再也不会觉得自己一无是处。这样能增强他们自信心，这也是激励学生大胆革新教学论文的良方。
引导学生独立思索，大胆探讨，让学生在学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有知识、学习经验，学习策略去探讨与发现，以而获得新知，这对学生来说，作业是学生熟悉上的一个再创造的过程。
指导学生大胆探讨首先还得让学生放开手脚，以不同的角度切入到不足当中，善于发现别人没有发现的不足，或别人发现而没有说出的不足。其次还得引导学生解放思想，进而推动教学论文他们的革新教学论文思维。有的学生思想比较僵化，对不足的看法也比较死板，假如不及时改正过来，那么社会上又会多一个知识的容器。只有思想解放了，头脑才会灵活，想不足才会有独特之处。所以说培养学生的革新教学论文思维能力，是离不开激励学生大胆探讨的。

二、鼓励质疑，激发革新教学论文潜能

疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是革新教学论文的开始，也是革新教学论文的动力。质疑中蕴含着革新教学论文的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现不足，提出不足的过程。
所以，在课堂教学中，教师要时刻留意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有革新教学论文意识的学生必备的素质。
宋代教育家朱熹说：“读书与疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是深入学习知识的起点。有疑才有思，有思才有问，有问才有得。因而怀疑是发现新知的钥匙，是寻求聪明的动力，也是培养革新教学论文的条件。对于学生思维的培养，不是简单地要求学生应付老师的提问，不是被动地接受不足，而是积极主动地进行探求。自己去发现不足并学会浅析、探讨、以而达到解决不足的目的。
在教学《斑羚飞渡》过程中，笔者提出了如下不足：①你觉得“斑羚飞渡”的场景真实吗？②你有没有更好的办法让斑羚一只也不少地全部活下来？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，课堂气氛异常热烈。这种不足的设计好就好在充分尊重学生主体的基础上，还在于把握住学生兴趣、情感的触发点上进行有效的革新教学论文提问。

三、展开想象，推动教学论新教学论文思维

在课文教学中想象的培养是不可缺少的，没有想象也就无所谓革新教学论文。那什么是想象呢？又如何在课堂教学中培养学生的想象力呢？怎样在想象中推动教学论文学生革新教学论文思维呢？
所谓想象它是人的一种特殊的心理活动，是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。
由于想象对推动教学论文学生革新教学论文思维至关重要，所以语文教师就应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思索，展开想象，推动教学论新教学论文思维能力的进展。激起孩子想象的关键是教师要为激发孩子的想象提供契机。
一是要让学生获得直接的印象。我在教授《荔枝蜜》这一课时，课中有一句“生活像蜜一样甜美”。同学们就难以把握这句话，怎样的生活才能像蜜一样？蜜一样的生活到底怎样？有不少学生还没见过蜜，更没有尝过蜜到底是什么滋味。为了给学生直观的印象，我就想法弄来了一小瓶蜜，让每位学生都能亲口尝一尝蜜是什么味。经过一尝同学们才对蜜有更进一步的了解，这时同学们也就想开了。蜜是如此的甜，什么样的生活才会像蜜一样呢？有学生以为那样的生活一定会是更富有的生活，人们不再为生计发愁，都干着自己满足的工作，整天乐呵呵地生活。有同学则以为那样的生活是突破地球这狭小空间的生活，人们可以自由的到外星空间，去找寻更遥远的乐土。还有同学以为那时的地球天更蓝了，水更清了，小草也更绿了，我们躺在草地上尽情地领略大自然的风光，徜徉在幸福的海洋中。看同学们多么善于想象啊！
可看出鲜明的直接印象为同学们展开想象创造了十分有效的心理上情感上的准备，甚至让学生的创造性思维处于一种呼之欲出的状态。
二是在阅读中进行想象，提出新奇的观点。传统的语文阅读教学，教师过多讲解、浅析、说明，学生习惯被动学习，这样，学生阅读的主动性也渐渐丧失了，更谈不上去展开想象了。
教师应把阅读的主动权让给学生，这样才能真正体现学生学习中的主体地位。角色定位好了以后，学生在阅读中还要做到自己做主、自觉主动、自悟行动。做到这些，学生就能做到边阅读边思索边想象，进而提出与别人不同的观点。把主动权让给学生并不代表教师无事可做了，教师应在适当的时候对学生进行引导，激发他们的想象力，达到革新教学论文的目的。
当然，培养阅读教学的革新教学论文思维的途径绝非局限于以上几种，革新教学论文思维的培养，需要教师在教学过程中，善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花并加以正确地引导、练习、不断提高学生思维的能动性、独创性，真正让课堂阅读教学成为培养学生革新教学论文能力的主阵地。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社,2001版
[2]卫灿金.《语文思维培育学》.语文出版社，1997年7月版
[3]苏霍姆林斯基.《给教师的倡议》.教育科学出版社,1981年版
[4]丁建宏.《阅读教学中革新教学论文能力的培养》.《广东教育·教研版》,2007年第11期