提高语文教学质量激发语文课堂活力

摘要:如何上好高中语文课是摆在广大语文教师眼前的重要课题。本文主要运用文献资料法、比较浅析法以及笔者多年教学经验,针对新课程背景下如何提高教学质量进行论述,希望能推动教学论文高中语文教学质量的提高和推动教学论文学生学习语文的兴趣。
关键词:提高语文高中教学质量课堂
无论是刚刚参加工作的年轻语文教师,还是教了十几年乃至二三十年经验丰富的语文老教师,面对语文这门学科的教学,在新一轮课程革新教学论文紧锣密鼓进行之际,总能让你感受到他们不断发出的感叹声:语文难教啊,该教什么,怎样教才好啊?那么新课程背景下如何提高高中语文课堂教学质量呢?笔者总结如下。

一、语文教学应紧密结合学生生活

陶行知说,生活即教育。只有与生活密切联系,才有无穷的语文资源可供挖掘,学生学习语文才有兴趣;只有充分熟悉语文与生活的密切联系,才能克服语文学习的长期性、普遍性与事实上的课时有限之间的矛盾,把学生的语文学习引向广阔的社会生活。比如在教读《祝福》一文时,要求学生对祝福这种祭祀礼加以理解。首先就可以让学生回忆过年时农村仍保存的祭祀礼,并把生活中的祭祀场面描述出来,然后跟鲁迅《祝福》中的“祝福”进行比较,二者有什么不同。通过比较,学生能够熟悉到《祝福》中的祝福是带有深刻的封建迷信思想和封建礼教思想的,鲁镇的人进行祝福,是把自己的幸福和愿望寄托在神的身上,带有明显的封建迷信思想。而且祭祀时只限于男人,这明显带有封建礼教思想。而我们生活中的祭祀是为了怀念我们的祖先,感谢他们的恩德才祭拜他们的,不带有封建思想的痕迹。通过比较,学生就很轻易理解鲁迅以“祝福”为题的深刻涵义,就是要揭示封建思想和封建礼教吃人的本质。

二、语文教学应适当地进行情境教学

情境的运用,能够激发学生学习的动机,能够充分调动学生学习的积极性、主动性,推动教学论文课堂教学以“为掌握而教”向“为进展而教”的转变,体现了以人为本的教学理念,也符合现代课程革新教学论文的新走势。例如有的课文情节曲折,我们可以利用课文本身具有的戏剧性,创设一种表演情境,以而使学生主动迅速地理解课文。比如课文《项链》《雷雨》《装在套子里的人》《荷花淀》《茶馆》《邹忌讽齐王纳谏》等课文笔者都曾改编成课本剧,让学生在情境中探讨剧情,让学生在情境中浅析人物,让学生在情境中深刻理解文章的主旨。在课本剧的表演中,语文课本中的故事“动”了起来,课堂活动丰富多彩,学生个人能力、才干不断增加。在表演的过程中,学生以往的经验、情感被调动起来并变得越来越丰富。随着表演的推进,学生全身心地投入到所担任的角色中去,自己渐渐地变成那个角色,同角色一起喜怒哀乐,产生“我与角色同一”的感觉。角色变了,语言变了,行动变了,角色体现出的热烈情绪感染了整个学习者,使全体学生在无意识状态下进入了角色,最生动地体验了角色所经历的心路历程,加深了对课文内容的理解。

三、语文教学中教师应善问、巧问

教师在课堂上提问时,一定要考虑所提不足能否激发起高中学生新的求知需求。那么,什么样的不足才能激发起学生新的求知需求呢?教师要学会善问、巧问。如在讲小说《药》时,让学生谈谈电影将小说一明一暗两条线索改成两条明线以后的得与失。这样的提问就有启发性,让学生在比较中寻找答案。所谓提问中的隐性启发性,是指有意利用特有的客观环境气氛提出不足。为了让学生领会莫泊桑小说《项链》后一部分构思之妙处,我提出了如下不足,供学生思索讨论:假如删去小说的后一部分,即玛蒂尔德得知项链是假的部分,对原文有什么影响?立即,我的发言,在课堂上吹起一阵涟漪,同学们提出了很多鲜活的看法:
生1:小说最后一部分删不得。小说在中扫尾,至于玛蒂尔德后来怎么想的、怎么做的,这一切任由读者去想象,这样可以使行文回味余地很大。
生2:假如删去最后一部分,小说的情节反而显得不完整,由于前文已经有多处伏笔暗示这挂项链是假的。
生3:由于爱慕虚荣,付出了十年的艰辛,我们以结尾处得知玛蒂尔德十年的艰辛换来的是赝品这一事实,这对她的精神是多么沉重的打击。假如删去了后一部分,就不能实现作者对玛蒂尔德人格的双重批判……教师要依据高中生的心理特点,讲究问答艺术,恰当地启发引导,重视教法探讨,提高课堂教学效率,将会打开学生口语表达的闸门。

四、语文教学应激发学生的革新教学论文思维

在新的历史时代,由于环境的变化,形势的不同,原来已有定论的事情也可以有新的解读。我经常鼓励学生在思索不足时,能够钻进去,并且跳出来。引导学生以已成定论的事物中想象出更多的新结论,作出更新的解释,如在讨论《滥竽充数》中的南郭先生的过程中,有的学生以为,他比现代南郭“站着茅坑不拉屎”知趣;有的学生以为,他固然不会吹竽,但他会审时度势,随机应变,善抓机遇,与时俱进;有的学生以为,他善于借助他人之力达到自己的目的;另外,有的学生以为,他的行为也是对统治者的藐视和嘲弄。这样学生自由思想,畅所欲言,养成了思维的好习惯,形成了多向思维的好品质。自然而然地提升了综合素养。
五、结语
以上只是笔者选择提高语文教学质量的其中的四种对策进行论述,提高语文课堂教学质量的策略还很多。希望在广大高中语文教师和学者的共同努力下,能积极探讨出新的教学策略,提高教学质量,激发语文课堂活力,为语文教育事业做出贡献。
参考文献:

1.韦志成.《语文课程教育学》[M].武汉:华中师范大学出版社,2005

2.张之伟.《语文教学新理念》[M].上海.上海社会科学院出版社,2004

作者单位:陕西省西安市户县余下镇惠安中学