新课程视角下语文情感教学探析

《普通高中语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。针对语文教学的这一特点，要想使中学语文教学课程既具有工具性又具有人文性，就必须在教学过程中正确地熟悉语文教学的情感因素，精心设计教学情境，建立一条师生情感的纽带。
《普通高中语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯串于日常的教学过程之中。”在新课程理念的指导下，进行语文情感教学，实现学生的知识技能、态度、情感及价值观与教学过程和策略的有机统

一、必须做到以下四点：

一、钻研教材，深挖教材中的情感因素

语文课堂教学应注重挖掘教材中的情感因素来激励学生、感化学生，教师的情感介入有助于教材中所蕴涵的情感开发。教学中，教师在对学生进行知识传授、能力培养、情感陶冶的同时，应让学生熟悉、感受语文知识丰富的内涵，领略祖国语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，由此生发出对语文学科的喜爱，使学习语文知识变成学生自我的内在需要，有了这种需要，学生才会提高学习语文知识的积极性。在语文教学中，教师富有感情的朗读，形象直观的教具，绘声绘色的讲解，循循善诱的启发，丰富多彩的活动，都能使学生在轻松愉快的气氛中自主地学习。

二、注重沟通，保障师生间情感交流的畅通

教师要树立正确的学生观，加强师生间的情感交流，热爱每一个学生，建立和谐、友善、健康的师生联系，进而创建宽松、和谐的课堂气氛，提高学生的学习积极性、增强学生的自信心，充分发掘其自身潜能，促使其主动、刻苦地学习，养成良好的学习习惯。新课程呼唤布满生命活力的课堂教学，倡导课堂教学要富有情感，把情感视为人的生命进展的一个组成部分。同时要求课堂教学给学生提供顺利长大教育论文教育论文与进展的土壤，努力把课堂变成师生生命的绿洲。教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识以一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文教师在课堂上一定要及时了解、掌握学生的情绪状态，及时调整自己的教学对策，与学生进行积极的沟通，疏导学生的不良情绪，做到师生之间心与心相通，情与情相融。

三、创设情景，提高学生学习的兴趣

积极创设有利于教学的课堂教学环境，能推动教学论文学生学习热情的高涨，激发学生强烈的学习动机和兴趣，催生学生强烈的学习愿望，推动教学论文学生进行合作、交流与探讨。我们知道任何课堂教学活动都是在具体的教学环境中进行的，不同的教学环境往往会孕育不同的情感体验。因此，可以用以下策略创设情景：一是设置悬念，激发学生的好奇心。有的课文，教师可针对文章内容和学生的兴趣，设置悬念，引发学生的探求。二是渲染意境，调动学生的情感介入到教学中来。教师精心描绘作品的意境，使学生充分地展开想象和联想，主动地品味作品的韵味，心灵受到感染，沉醉其中，如身临其境。三是以旧带新，激发学生对新知识的渴求。学生大多是有介入教学的热情的，但有时是心有余而力不足。假如能够让学生以温习旧知识入手，通过知识的迁移来学习知识，理解教材，学生介入的热情就会更高。

四、加强阅读，注重学生的情感体验

语文是重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学中，应积极进展学生的个性，为学生的终身进展打好基础。现代心理学探讨表明，情感体验的过程正好内在地吻合于教学过程中学生的接受和内化过程，因此，教学过程应十分关注学生的情感体验。特别是在语文阅读练习中，注重情感体验，是学好语文的一个关键要素。在阅读教学中，教师要善于挖掘阅读材料中的情感因素，把握其中的情感脉络，启动学生情感闸门，激发学生去体验、去思索，使学生有“身临其境”的感觉。
在语文课堂上，我们面对的是正处于青少年时期的学生，他们需要情感的滋润，也需要情感的宣泄。注重学生的情感体验，完全符合新课程提出的“以人为本”、“重视学生的主动进展”的原则，有利于新课改的顺利进行，以而有利于推动教学论文学生的全面进展。
（张耀庭，南京师范大学教育科学学院；田小雪，山东省安丘市青云学府）