新课改背景下初中语文有效教学方式探讨

[摘要]初中语文新课程革新教学论文的目标，可以被理解为：在满足素质教育的要求下，实现初中学生语文综合素养的形成，语文教学历来在初中学科教学系统中，占有重要地位。语文学科地位的形成，除与科目本身的功能导向外，还在于学生通过对语文科目的学习，能进一步去支撑他们对其他学科的学习。因此，在新课改的背景下，如何发挥初中语文的学科上风，实现学生语文综合素养的形成，就成为学生未来学习的关键。
[关键词]新课　改初中语文教学　教学方式　教学探讨
受到初中升学压力的影响，初中语文课堂教学仍然具有应试教育的特点。具体体现在：(1)教师更多关注语文基础知识的传授；(2)在教学中没有充分发挥学生“主体性”的作用；(3)课堂教学过程显得程式化。
由此可见，在制度层面尽管进行了课程革新教学论文试验，但在外部压力的作用下，初中语文教学仍然具有开展应试教育的激励。因此，如何转变初中语文教学目前出现的尴尬局面，增进学生语文的综合素养，便构成了本文所要探讨的中心议题。

一、当前语文教学中有着的不足

当前语文教学中有着不足比较突出，在现阶段的学生语文素养的培养中，不能脱离当前语文教学的实际环境，只有在充分熟悉当前初中语文教学的误区之后，才能在教学中做到有的放矢，以而有效有提高学生综合素养的构建。

1.当前初中语文教学仍以应试为导向

当前初中生仍面对着严峻的升学压力，这就促使对初中语文的教学效果以生生的成绩为准，严重影响了对教学效果的科学评价，而学生的测试成绩又直接与教师的工作绩效直接挂钩。

2.初中语文素养的培养受到传统课程设计的束缚

正如上文所述，受各种因素的制约，当前初中语文教学要实现素质教育的要求还是有一定的难度。然而传统课程设计的固化又进一步限制了上述语文教学素养的开展。通常，初中语文课本的版本在很长一段时间内是不会发生变更的。

二、构建初中语文有效教学方式

当前很长一段时期，初中语文教学方式都不会脱离当前各种因素的制约，因此，教学工作者只有承认当前近况的情况下，主动出示，寻找有利于实现有效教学方式的切入口。如，通过语文课堂教学师生互动方式的建立，使学生主动的去听、说、读和写，在双向反馈下，逐渐使初中生形成语文的综合素养。

1.引导学生有具有主动性

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能有效调动学生的学习热情。因此，在初中语文教学中就应引入学生感兴趣的元素，整合与教学相关的有效信息，在有限的语文教学时段中，采取不足导向的教学方式，促使学生主动学习，以而提高教学效果。

2.逐步完善教师讲授方式

当前初中语文教学过于突出知识点的传授，这就使语文教学缺乏足够的吸引力，不能有效吸引学生留意力，调动学生学习兴趣。当然不可否认，这些知识点在课程系统中所占的重要地位，但教师可以在保证学生掌握知识点的情况下，适当引入新的元素。

3.构建师生互动联系

在初中语文的教学过程中积极构建师生的互动联系，具体体现了“主系统”教育的现代教育思想。而在初中语文教学的实践中，则体现为在有限的课时形成一种融洽师生双向互动的有效科学联系。

三、在语文课堂中要公道运用多媒体

以组织及资源的角度来进行论述，对初中语文教学中多媒体资源的构建起着积极的作用。组织资源包括职员及设施设备两个方面。因此，对多媒体资源进行构建，还需要语文课教师的积极介入。因此，应根据学样课程教学的要求及学校财务的具体情况教学论文进行有目的、有规划的构建。具体操纵策略如下：

1.职员的构建

在多媒体教学中对职员方面的构建主要是指，提升语文课教师在多媒体操纵方面的水平。当前，仍有部分教师所排斥在教学中采用多媒体教学。主要理由并不在于他们习惯于传统的教学方式。具体来讲，主要有以下两方面的理由：
(1)利用传帮带的联动机制。以学实践观察中，可以看出年轻的语文教师在多媒体技能的掌握上，与年长者相比，明业有上风。因此，可以考虑建立若干非正式组织来展开传帮带活动。其上风在于可以在工作与生活中全方位的进行联动。
(2)建立激励机制。对教学中采用多媒体教学的语文课教师，要取鼓励措施。在教学中忽略对多媒体教学，不但对语文教学效果产生一定的影响，以另一个角度考虑也是对教学资源的浪费。因此，采取一定的督促措施也是实行的一种外在压力。

2.多媒体设施设备的构建

多媒体设施设备作为新时期信息化教学资源的重要组成部分，主要具有以下几个特点：(1)资金耗费占用较大；(2)资产专用性突出；(3)由需要专人维护。由此可见，设施设备的构建将会衍生出很多具体的不足。

四、互动方式与多媒体资源在教学中的综合运用

评价初中语文课堂教学是否有效，主要看该教学方式是否能体现出素质教育的要求；是否能够增进学生语文综合素养的形成。因此，在教学策略设计与手段上，本文引入了：师生互动及多媒体教学技术。以老舍的《济南的冬天》为例：在新课改背景下，教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生以整体上展现济南冬天真实景象；在具体的讲授过程中，教师可以采取互动方式，即让学生根据自己的感受，对播放中济南冬天的景象表达自己的感受。在愉悦、宽松的氛围下，教师与学生一同就老舍先生的描法进行讨论。具体而言：教师可以引入旁白或者提示音；然后，按序播放着名教师的讲授视频片断。这样一来，在教学资源共享的同时，也完善了学生语文的综合素养。
综上所述，教师在教学过程中通过在课堂中引入师生互动与多媒体教学技术，可以将初中语文课文中所描述的场景在学生的脑海中生动、具体的展现出来，学生语文综合素养的培养不断得到增强。