浅谈语文教学中情感魅力

现在的中学语文新教材，是经过历史的过滤，经过很多专家学者精选的“文质兼美”的课文。其中跳动着时代脉搏，布满着生命的活力，倾注了作者浓郁的感情，是作者们情动于中不吐不快的力作。很多语文教师特别重视一个“情”字，以为这是语文教学的精华。这里，我想以以下几方面谈谈怎样体现语文教育中的情感魅力。
依靠知识本身的魅力感染学生，是驾驭课堂的关键，教师要有效的驾驭课堂，就要利用课文内容来设置不足的情境，引导学生去发现其中的奥秘。教师要善于设计一个个叫学生见之生情，思之有趣的探讨性不足，使学生尝到获取知识的乐趣。
要发现课眼的秘密，教师在授课之前要深入到教学中去，仔细探讨教材包含的情感因素，充当好连接教材和学生的中间环节，起好桥梁作用。相应的情感投入，形成与作者相同的情感结构，阅读者的情感假如不能与作者写作作品时的情感形成相应，那么对文章的理解是不会深入的。“不入其境则无法与亲”。文学作品类一般来说情感比较外显，只要深入进去，认真揣摩总会产生共鸣共振。那么科学类的文章，比如说明文，它是对事物、事理和科学知识的解说、诠释，又何来情呢？“文章不是无情物”。任何一类文章都是作者表达感情的载体，无论哪类文章都是作者当时的情感的表述。《万紫千红的花》是一篇客观说明花的特点、花色和昆虫的联系以及花和人的联系的说明文。作者写得很美，语言富有变化，或概括、或具体、或用图表、或引诗歌，不仅告诉了人们知识，而且给人以遐想。可以想见作者写此文时必定布满了对花的喜爱，平时一定观察过很多美丽的花，或许还养过千姿百态的花，感到花为人们的生活增添了无穷的乐趣。特别是结尾的几段对花的描述以及引用但丁的诗句，布满了诗情画意，给人以美感。全文思路清楚，情感集中，学生在仔细体味和认真阅读有关的诗句时，自然会获得整体感知，形成与作者看花时相同的优美的情感结构。假如没有相应的情感投入，学生内心不具有优美感，就不能对这篇说明文有全面深入的理解。
满足学生的心理需求，运用教育机智使课堂成最佳运动状态。教学是多边的多层次的整体性活动。以信息论的观点来看，教学过程是师生之间信息的传输过程，是一个反馈系统。有经验的老师课堂教学进程中，能及时的、灵活的、广泛的处理来自学生的各种反馈信息，使教学过程呈最佳运动状态。教师要驾驭课堂，必须善于灵活变动。
语文课的特点之一是具有情绪性，感染性，它通过语言文字的内涵丰富的感情引起学生的共鸣，启迪学生上进，推动教学论文学生追求。教师要善于触发、调动学生的情感，使学生将理智的思索寓于感情的体验之中，使之跟随教师的引导，沉入作品的情感世界中去。
无论是经典的教学思想，还是现代的教育活动，都证实了情感的巨大作用。尤其是在语言语教育中，情感的魅力无穷无尽。情感与思维的和谐统一，将极大地影响智能结构的优化。一个语文教师，光靠呆板的、冷冰冰的练习，没有诗人和艺术家的一般情感投入而能取得成功是令人难以置信的。在走进新课堂的今天，我们应该摒弃旧的传统，敢于革新教学论文。语文课本身昭示出的语文教学中得天独厚的情感教育因素，给我们的教学提供了广阔的天地。这实在是一个不容忽视、值得重视、追求的课题。愿所有的同行都投身于这一课题的探讨中来！