语文教学要注重学生语言积累

【关键词】语文教学语言积累
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（A）.201

1.09.031

《语文课程标准（实验稿）》指出：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的练习，给学生打下扎实的语文基础。可见，学生有了丰富的语言积累，才能切实提高读写能力，才能全面提高语文素养。那么，如何丰富学生的语言积累呢？

一、阅读课熟读成诵，丰富语言积累

积累语言最主要的方式是背诵，熟读成诵后，再进行积累运用是阅读教学的终极目的。只有口诵心惟、品析鉴赏、熟读成诵，才能透过文字再现画面，进入文本描绘的意境，感受作者语言的精炼、文章结构的完美，培养语感，进而内化和积累语言。低年级的课文主要是童话、寓言、故事、童谣和古诗等文体，富有音乐性和情感性，适合朗读或背诵，教师要通过多种方式的读书，如自由读、小组读、同桌对读、配乐读等，让学生在熟读成诵中积累语言。如课文《三月桃花水》是一篇描写江南春水的优美散文，全篇皆是清新淡雅的词句、诗化的语言，且巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。教学时，教师可以采用配乐读、表演读、分角色读等朗读方式，让学生边读边想象，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，同时在反复诵读中积累好词佳句，以达到熟记积累的目的，进而提高语言表达能力和写作技能。阅读教学要扎实地以读为本，要把朗读作为最基本、最经常的学习活动，贯串教学的始终，让学生以读悟语、以读悟情，在熟读成诵中积累语言材料，丰富自己的语言库，这样写作文时便能文思泉涌、笔下生花。

二、摘抄课文好词句，丰富语言积累

教育家张庆先生说：“学语文是无序的，今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天记住一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”可见，要丰富学生的语言积累，教师就要想办法让学生记得快、记得牢。上课时，我让学生边自由读书边画出课文中的重点词语、句子和段落，同时写一写自己的读书感受，并做好读书摘抄，积累、丰富自己的语言。《语文课程标准》要求学生积累课文中的优美词语、出断，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。北师大版教材十分注重学生对课文语言的积累，每个单元后的“语文天地”都编排了“日积月累”栏目，要求摘录课文中的好词句。“教材无非是个例子”，为了更好地凭借这个“例子”对学生进行积累语言和运用语言的练习，我在教室的黑板左边设计了“日积月累”栏目，每学完一篇课文就安排班级干部把课文的好词、新词、短语抄在黑板上，第二天早上再让学生读几遍。经过日积月累的练习，学生不仅积累了丰富的词汇，还养成了积累的习惯。我还要求学生用统一规格的笔记本作为“我的积累”本，学完一篇新课文，按要求摘抄课文中的优美词语、句子和出色的段落等，还可以把课堂上的读书感受、感受写下来。每周星期一我统一检查，在积累本上评定“优”“良”等，或者在上面写上简单的评语，如“你摘录的词语真多”“你的感受真深刻”等，以激励认真摘录的学生，激发他们写读书笔记的积极性。为防止学生应付了事，我要求每篇课文摘录不少于10个词语、3个优美句子。星期一上交积累本的时候，先由学习小组长检查，没有达到要求的要写好后再交上来，然后我再批阅，这样懒惰的学生有了双重监管，也不敢偷懒了。为了培养学生积累词语的习惯，我校教研组每学期在高年级举行“写词语、成语”比赛，对积累词语多的学生给予奖励。慢慢地，学生不但养成了读书做笔记的好习惯，还积累了丰富的语言材料，提高了写作文的能力。

三、增加课外阅读量，丰富语言积累

巴金说：“现在有两百多篇文章储有着我的脑子里面。固然我对其中任何一篇都没有很好地探讨过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓的‘文章’是怎么回事。”由此可见，要丰富学生的语言积累，还必须加大课外阅读量，因此教师应鼓励学生用在课堂上学到的读书策略来读课外书，不仅可以获得更多的信息，还能丰富他们的语言和感受，以而学习丰富多彩的语言表达方式，全面提高语文素养，为写作文打下扎实的基础。
为了避免学生课外读书的盲目性，教师应根据学生的年龄特点，倡导“择真而读，择善而读，择美而读”，引导学生选择高品位、高质量的课外读物。低年级学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可以读《安徒生童话》《格林童话》等；中年级学生喜欢情节曲折、生动的故事，可以推荐他们读《西游记》《儿童科幻小说》《十万个为什么》等；高年级学生已经形成独立阅读能力，可以推荐他们读《红楼梦》《水浒传》《童年》《老人与海》等名著。
教师还要指导学生制订好课外阅读计划。校内的课外集体阅读可以通过具体的语文活动来带动学生的阅读，如利用班会举办“故事会”“我喜欢的文学人物”等读书交流活动；语文课前开展“新闻播报”活动，即天天由一名学生上讲台播报报纸、电视中的一条新闻消息，用这样的语文活动激发学生阅读的积极性，培养他们爱阅读的习惯。校外的个别阅读，教师要积极发动家长配合，敦促学生做好课外阅读计划表，安排好课外阅读的时间，并规定天天在家的阅读时间不少于半个小时，开展“家长伴我读”活动，让家长和孩子利用闲暇时间读书、读报、讲故事，提高学生的课外阅读效果，丰富他们的语言积累。还可以让学生摘抄课外书籍中的成语、谚语、名言警句等，汇集成“课外读书摘录”本，每星期交给组长检查一次；也可以充分利用网络，把自己喜欢的文章、句子、段落等，随时储存到电脑里，以丰富他们的语言积累。

四、诵读经典诗文，丰富文化积累

古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精华，内涵丰富，具有很高的艺术感染力。那么，如何指导学生背诵经典诗文呢？为了充分利用时间，我天天7：50分就走进教室和学生一起诵读经典诗文，这样多出了十分钟来诵读；下午放学前布置作业的时候，让学生背诵一首诗；每周一，各学习小组组长利用课余时间检查本组同学的背诵情况；在家里，学生在家长的督促下，睡觉前用十几分钟的时间背诵一首诗，每背熟一首诗文，家长就签一次名。诵读经典诗文活动培养了学生优雅的气质，提高了他们的思想内涵，转变了他们的行为习惯，班级的学习氛围更浓厚了。而且在诵读经典诗文的同时，学生还学以致用，在习作中经常引用经典诗文中的名言警句，如写感恩作文《妈妈，感谢您》时引用“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，写遵法专题作文《我是遵法小公民》时引用“近朱者赤，近墨者黑”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等诗句，这让作文有了更深刻的内涵，有了更高的思想性。可见，诵读经典诗文活动丰富了学生的文化积累，提高了学生的语文素养。
语文教师要以课本为基地，以读为基石，在读的基础上引导学生感悟、积累、运用，实现阅读教学的目标，更要激励学生去跋涉课堂以外的万水千山，去欣赏课本之外的万紫千红，以中积累生活、丰富语言。
（责编郝勋）