文言文教学必须重视传统文化精神传承

近年来,关于加强传统文化教育的呼声一直是语文教育界的热门话题。然而文言文阅读教学却在很大程度上依然故我地在教育改革的大潮中充当着我自岿然不动的“作业者”取向和“职业性阅读”取向的角色。即使在追求人文性的教学努力下,文言文教学依然存有炒作概念、流于形式的尴尬局面。究其原因,一方面,理论研究上,对于“传统文化”、“传统文化精神”如何界定众说纷纭,尚未有统一的说法。另一方面,高考背景下,由于课时的限制,强化练习的要求,文言文教学定式的惯性等等因素,使得文言文教学忽视了文化精神的传承,或者流于浅俗。再一方面,文言文选文的定位和解读存在非常大的个性特点和随意性,教师自身的文化素养在很大程度上决定了文言文教学中文化传承落实的力度和深度。本文将从文言文教育的人文性和文化的继续发展角度出发,分析文言文教学中传统文化传承所存在的问题,阐述实在施的意义,对传统文化传承的实践探索提出自己的思考,从而提供给语文教育界同仁,使之能够更深入地思考和研究文言文课堂,更好地实现《新课标》提出的“熟悉传统文化,吸收民族聪明;关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养;培植热爱祖国语言文字的情感;形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”的目的。【关键词】：传统文化精神高中文言文教学传承新语文课程标准动态体悟当代精神观照
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-9绪论9-13第一节研究的背景和意义9-10第二节关于传统文化和传统文化精神10-13第一章高考背景下高中文言文教学的反思13-23第一节从一次中华传统文化知识竞赛活动谈起13-16第二节高考背景下学生学习情况调查及分析16-19第三节高考背景下教学情况的教师访谈情况19-20第四节对当前教学实践情况的反思20-23第二章高中文言文教学中加强传统文化精神传承的必要性23-27第一节社会文明发展的需要24-25第二节人格健康长大的需要25-26第三节文化本身发展的需要26-27第四节达成学科教学目标的需要27第三章文言文教学中传承传统文化精神的教学实践探索27-37第一节关于一节有争议的课27-30第二节新教材中传统文化精神的挖掘30-34第三节变静态的讲解练习为动态的体悟感受34-36第四节当代精神观照下的传统文化精神传承36-37第四章当前教学实践应留意的问题37-39第一节防止传统文化精神传承的浅俗化37-38第二节教师也需补上文化缺失之钙38-39附录一中华传统文化知识竞赛卷(高中用)39-40附录二学生问卷调查表40-42附录三郭初阳《愚公移山》课堂实录42-55参考文献55-57后记57