新课程下语文教学之我见

新一轮基础教育课程革新教学论文所构建的新课程系统,在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和革新教学论文。这对我们广大教师提出了新的挑战和更高的要求。我们必须更新观念,转换角色,使自己尽快地走进新课程中,并伴随新课程的实施而长大教育论文教育论文。
面对新的课程理念、新的课程标准、新的教科书和新的教学要求,要想使语文教学符合新课程理念,我们应该怎样做呢?这里谈一谈自己的一些浅显的做法。

一、加强学习论述知识,深入探讨《课程标准》

《课标》是我们教学的论述依据和标准。认真的学习《课标》,以中感受语文课堂需要我们达到的目标。每节课教学设计的时候,才会把教学目标、内容、对策制定的合乎语文教学的宗旨。假如不熟读《课标》,就不知道所执教的学段应该完成怎样的三维目标,就有可能出现课堂教学过难或过易的现象,也就不符合学生的知识段特点。
例如,要教学一节一年级阅读课,必须知道第一学段阅读教学的教学要求,确定课堂教学的标准。熟读目标后,我们会浅析出一年级阅读教学应落实的一些要求:1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣;2、学习用普通话正确、流利的朗读课文,切实过好认读关。感受文中的感情和语气。3、借助读物中的图画阅读,了解课文中的意思,并乐于与人交流自己的感受和想法;4、感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。针对这些教学目标,我们就可以正确确立自己教学中的对策:课上应该让学生多读,给学生自主的空间,也给学生体验读书成果的机会,让学生随意大胆的说。正确分辨朗读与阅读的联系,加大朗读得力度。引导学生能对不理解的部分大胆的提问,以便降低理解的难度。实在,有了明确的教学目标,就一定是一节好课的开始。

二、深挖教材,感受编者、作者的意图。

无论多简单的内容,作者在创作时都是在有所感的基础上进行的,都要告诉我们一些他的感受。而编者也是通过自己的理解和需要才选用。我总希望能看到课文背后的故事,以而让学生得到的更多,能真正不浪费一篇作品。就连编者在书中设计的插图也具有一定作用,都需要反复思索、琢磨。
如《元宵节》的插图,第一眼看和课文的联系并不紧密,更像过元宵,玩花灯,没有热腾腾的汤圆,也没有家人团聚的欢乐场面。但仔细想想,用这个插图用起来,还真有独到之处。引导学生看图,提问:两个小朋友要干什么去呀?(回家)回家干什么呀?(吃汤圆)他们一进门会看到什么?学生很自然的进行交流:“xxx都来了,x也回来了,很多人在一起,这时大家很兴奋。”(生活经验)学生很自然会用到书上的词“欢聚、团圆”,再加上板书提示,本来学生不明白的词语在交谈中明白,而无法用生涩语言讲解的“团圆”含义也在不知不觉中让学生自己悟到了。这么兴奋的状态下朗读,读出喜悦太轻易了,学生的感受让学生在课堂上有了喜悦的心境。
在如《一粒种子》一课,作者用了两条线索写种子生长的过程。一条更理性(生长的条件),一条更感性(自身的努力)。教学中经常会出现片面夸大一方面。假如两条线在教学中很好把握,会让学生既体验到阅读能证章知识,又能感受种子积极向上,感受种子的欢快。当提出不足:种子是怎样看到外面的世界的?学生会很正确的找到种子通过自身的努力破土而出(三个“挺一挺”),但很少理会客观因素。生硬的让学生再读再感受,让大多数学生失去了阅读的兴趣。假如设计这样一个不足:“种子碰到困难,得到朋友的帮助了吗?”然后引导学生读一读,找一找,学生会觉得很轻松。这样一片有说明文意思的小童话才真正体现出它的价值。

三、关注学生的生活经验和性格

教学中应该多考虑到学生的生活经验,课堂教学的难度不能超过学生的能力范围。否则,再好的教学设计也只是镜花水月。但也不表示这个不足就要错过,重要的是想办法找到更简单的途径实现目的。《一粒种子》的设计,就是用一个小不足把学生带到一个他们原本很难进入的领域,实现目标。而《燕子妈妈笑了》一课,个别学生缺乏对两种蔬菜的熟悉和反复观察的应验。则需要在课前让学真正去体验一次反复观察,到市场上熟悉一下不同的蔬菜。课堂上,学生在读中就会理解课文内容,不至将语文课上成一堂自然课。
语文教学以学生的性格出发也很重要。他们喜欢什么,在课堂上就多设计什么环节。我教的上一届班级的学生性格内向的比较多,就不好调动,他们更喜欢独立思索。设计再多的环节,再多的游戏,课堂气氛也不会像想象中那么好,介入发言的几个人,受到其他同学的影响,也会很低沉。但他们自学能力强,给他们足够的空间,他们就能达到要求,而且小组的氛围较好。这样的学生,教学设计时就采取自主学习法。这一届的学生,活泼的多,课上有几个坐不住的,留意力不集中。学生自主学习能力形成较慢,而且互相的影响作用造成整体较活。但介入课堂的热情较高。这样在教学中,多设计环节和吸引他们留意力游戏,让他们不停的介入,也会达到异曲同工的效果,完成同样的教学任务。
我在这样一篇文章中得到了启迪。“法国著名作家贝尔纳在参加一次报纸进行的智力竞赛中,碰到了这样的题目:假如法国最大的博物馆卢浮宫失火了,情况只允许救一幅画,你会就哪一幅?该报收到了成千上万的回答中,贝尔纳以最佳答案获得了奖金。它的回答是:“我救离出口最近的那幅画。”文章以“成功的最佳目标不是最有价值的那个,而是最有可能实现的那个”结束。我顿悟了,课堂教学实在同理,只要我们扎扎实实的去追求真实的东西,那对于学生就是最好的,也一定是成功的语文教学。