中学数学教师教学知识进展探讨

近年来，对于教师知识的研究越来越多，总的来说，人们开始关心教师知识的三个方面：教师应该具有什么样的知识?教师目前具有什么知识?教师如何发展他们的知识?本论文的研究恰好就是人们关心问题的第三个方面。具体来说，本论文研究的主题是：中学数学教师教学知识发展研究。主要的研究方面有两个：1、不同的来源对发展教师教学的知识具有什么不同的重要性?2、青年教师和中年、老年教师在发展教学知识的来源重要性上有什么差异?关于教师教学知识的定义，本论文结合Shulman和美国NCTM对教师知识的理解，把它理解为教师关于教材的知识、教学内容组织与表达的知识、教学方法的知识。而来源则是根据前人研究的结果，确定了七个具有代表性的来源。本文采用了问卷调查表、听课、访谈三种研究的工具去收集数据。最后采用定量和定性分析的手段，得到本论文的研究结论。定量的分析主要针对于问卷所收集的数据，其中利用到了统计学中的百分比、均匀数、列联系x~2检验计算。定性的分析则是针对于听课与访谈所收集到的资料。最后发现，各种来源对发展教师教学的知识的重要性的确不同，其中教学经验与反思、与同事之间的日常交流是重要的来源，而其它的来源则是相对重要或者最不重要的。同时，还发现青年教师和中年、老年教师在发展教学知识的来源重要性上没有太大的差异，只有个别方面有明显性差异。【关键词】：数学教师教学的知识发展来源差异
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7第一章研究的背景及意义7-10第二章文献综述及问题的提出10-182.1核心概念的界定10-132.1.1知识10-112.1.2教师知识与教师教学知识11-122.1.3青年教师12-132.2文献述评13-172.2.1教师应该具有什么样的知识13-142.2.2教师具有什么知识14-152.2.3教师如何发展他们的知识15-172.3问题的提出17-18第三章研究的设计、工具及过程18-223.1研究对象的总体和样本18-193.2研究的工具19-213.3数据的处理与分析21-22第四章研究的结果与分析(一):关于教师是如何发展教材的知识22-314.1各种来源对教师发展教材的知识的重要性分析22-254.2青年和中老年教师在发展教材知识的来源重要性差异分析25-264.3访谈材料的分析26-304.4总结30-31第五章研究的结果与分析(二):关于教师是如何发展教学内容组织与表达的知识31-415.1问卷调查数据的分析31-335.2各种来源对教师发展教学内容组织与表达的知识重要性分析33-345.3青年教师和中老年教师在发展教学内容组织与表达的知识来源重要性差异分析345.4访谈材料的分析34-405.5总结40-41第六章研究的结果与分析(三):教师是如何发展教学方法的知识41-486.1各种来源对教师发展教学方法的知识的重要性分析41-436.2青年和中老年教师在发展教学方法的知识的来源重要性差异分析43-446.3访谈材料的分析44-476.4总结47-48第七章研究的结论与进一步研究的展望48-527.1结论48-507.2进一步研究的展望50-52主要参考文献52-53附录A教师教学知识发展研究问卷调查表53-57附录B课堂听课关注问题57附录C访谈提纲57-58致谢58