浅谈多媒体在语文教学中运用

摘要：随着科技的不断进展，教育教学质量的不断提高，以计算机和网络为核心的现代教育技术手段已走进我们的课堂。多媒体成了语文课堂教学的常客，为现代教学方式注入了新的血液，为学生学习新知识打开一扇新的窗口，为教师的教学提供很大的方便。教师在课堂教学中运用多媒体把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，为学生创设了良好的学习气氛，以而充分调动学生学习的积极性和主动性，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。
关键词：多媒体；语文教学；运用
中图分类号：G62

3.2文献标识码：A

1运用多媒体辅助教学，培养学生的阅读能力
阅读教学是小学教学的重要组成部分，是培养学生听说读写能力的重要环节。对于开拓学生视野，进展学生智力，形成正确的世界观，有着很大的作用。在小学语文课堂教学中，阅读教学所占的比重最大，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。在阅读教学中，恰当运用多媒体，可以使学生共享文字、图象、音乐等，激发学生兴趣，培养学生语感，在共享教学资源的同时，能更好的完成教学任务。
在教学《富饶的西沙群岛》时，我发现学生通过朗读很难感受海水的五光十色美，更难想象出海底形形色色、成群结队的鱼是一幅怎样的画面，自然读不出那里的美丽和富饶。我找到了一些西沙群岛的视频、图片、文字等资料，通过多媒体设备运用到课堂教学中。当播放出课件时，根本不需要老师描述，学生不约而同地发出赞叹，他们已经全身心地投入到教学情境中，能够亲身感受到西沙群岛的美丽、富饶。这时，即使不用语言创设情境，学生也滔滔不绝，更不用说让他们有感情地朗读，这已经引起学生情感上的共鸣。如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
2运用多媒体辅助教学，增强学生的理解能力
在语文教学中会碰到一些难以理解的句段，特别是古诗词的教学，语言蕴藉，富有思想性和艺术性，光靠阅读难以领会诗的意境，难以感受诗人的情感。假如运用多媒体教学，能在很短的时间内，把学生带到诗中描绘的情境中，使学生感受到那种只可意会不可言传的情境美。这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，进展学生的想象力，推动教学论文学生对古诗词的理解，还能有效地培养学生的审美情操。
唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》是一首优美的山水诗。对于农村小学的学生来说，他们没有见过山水交融的美景，更无法感受诗中的湖光秋月，白银盘里一青螺所描绘的意境美。当播放洞庭湖的视频时，学生如临其境，亲眼看到了湖光秋月相互照映的朦胧美，看到了小巧玲珑、苍翠欲滴的君山，既感受到诗人这样比喻的好处，又让学生感受到洞庭的美。这样学生就把所有的情感都倾注到诗歌的朗读中，再配上美妙的音乐，怎能读不出洞庭湖的美？又如，《咏柳》诗中的“裁”字巧妙地把春风比作一位高明的裁剪师，把柳叶裁剪得又细又长，抒发了作者对大自然的赞美之情。教学时，教师播放一段录像：春风吹过，小草钻出嫩绿的脑袋；桃树、李树上花团锦簇；蝴蝶在欢快地飞舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的画面、教师声情并茂的配音，使学生感受到大自然的神奇与美妙。学生挥笔作画，在绘画欣赏的过程中，不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。
在小学语文课堂教学中，利用多媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的进展创造良好的氛围，不仅可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，而且为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、、同等竞争的学习气氛，有利于提高学生的理解能力、阅读能力及审美情趣，提高课堂教学效率，推进素质教育的实施。
参考文献
[1]洪金枝.浅谈多媒体与语文教学[J].黑龙江教育学院学报，2001-04-25.