小学语文教学应注重培养学生识记能力

人教版小学语文课本，对学生学习每篇精读课文都有明确的读背要求：有些课文要求学生全背，有些课文要求学生背漏自己喜欢的段落，那些不要求背漏的精读课文，也要求学生多读几遍。其他各种版本的小学语文课本，都一样重视学生的读背练习，也有类似的读背要求。小学语文教学，不应该有越俎代庖的讲解浅析和买椟还珠的教学要求。老师要做的应该是把课文这个梨子交给学生自己品尝自己消化，是要学生获得珍珠（熟读以至背诵课文）而不是给他们被称之为“椟”的木盒子（教师对课文的讲解浅析），是要学生学习课本而不是要他们去为应付考试而做很多题目。语文老师要让学生在课堂上读书背书，让他们在读书背书中识字，在读书背书中对课文进行领悟、意会，进行别人不能代替的创造性想象和创造性思维。鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金小时候是这样读书背书的，高锟兄弟小时候也是这样读书背书的。也许有人会把这种语文教学策略说成是“死记硬背”而加以反对，然而实际情况确实读书背书往往和独立思索连在一起，互相推动教学论文，相得益彰。2009年诺贝尔物理学奖得主高锟在自传中写道：“老师要我们背诵课文，却不加以解释，又要我们记诵乘数表。这样，我们就记住了中国不少出色的文学作品，乘数表也能由逐一得一，背到九九八十一。”“那些不明所以背诵的古文，留给我自行解读其中含义的空间，促使我运用自己的思索，发表对事物的独特见解。”文言文可以不加解释，口语文更应该如此。就像每个人都可以在水中学会游泳一样，每个学生，当然也包括农村小学的学生，都可以在读书中自己理解书中的含义，扎扎实实地提高阅读能力和独立思索能力。阅读能力和独立思索能力上来了，写作能力也轻易提高，其他各科也就轻易学好，往往还会有自己独特的见解。对于写作，郭沫若在《怎样运用语言文字》一文中说：“烂读、熟读，能于无法中求得法，于有法中求其化，古人所谓‘文选烂，秀才半’就是这个道理。”古人所谓“劳于读书，逸于作文”，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的也是同一个道理。课本中的范文应当让学生熟读以至背诵，掌握其字、词、句、章。不仅如此，还要有计划地引导学生去读课本之外的一些好文章，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。如此日积月累，学生脑子里储蓄了一定数量的文章之后，当他们需要写作的时候，那些恰切的词语、句式、章法就会“蹦”出来，齐集笔下，让他们选择，供他们驱使。这才是培养和提高学生读写能力的正确途径。
小学语文老师要按照语文教学的客观规律，把课堂教学的大部分时间留给学生各自读书背书，课本上的练习要学生课堂完成，不要把教学任务变成家庭作业，不要叫学生购买习题集和试卷做题目。只要做到这些，就能够有效地提高学生的读写能力和口语交际能力，就能够拉近城乡小学语文成绩的差距，也能够减轻学生的课业负担，消除城市小学生眼睛近视的主要理由。还有一个被人们忽略的事实，就是所有以事和关心小学语文教学的人，只要认真阅读高考语文试卷并认真思索一番，便会发现高考语文试卷考察的是真正的阅读和写作；便会发现当今小学生花费大量时间和精力做的课本之外的题目，与高考语文试题的正确导向是风马牛不相及的。所以小学语文课不但应该，而且也可以放心大胆地把时间和精力集中到努力培养和提高小学生的读写能力和独立思索能力上来，在努力提高这些能力的同时，减轻学生的课业负担，为学生的健康长大教育论文教育论文，为顺应学生的兴趣爱好，为进展学生的个性特长创造出良好的条件。这样做，每个学生在课堂上学得实在，放学之后又能根据自己的实际情况，学到更多的存活本领和得到更好的进展，成为自食其力的合格公民和对社会的有用之才，同时各种出类拔萃的优秀人才一定会雨后春笋般地涌现出来。
教育部《全日制义务教育语文课程标准》除了向小学生推荐必背古诗七十首之外，还向小学生推荐十本计1222千字的优秀课外读物，称之为“必读丛书”。假如以每分钟200字的速度进行阅读，只要102小时就可以读完这套丛书。然而完成当今城市小学四年二期一个学期的语文家庭作业，每个学生花费的课余时间决不会少于102小时，而且写作业时，小学生普遍有着的不正确的书写姿势对视力损害非常严重。但是，纵观历史，没有一位语言大师是靠做这样的作业做出来的。与此相反，不大量阅读，不博闻强记，中国再也出不了大师级的文科人才；不认真读背课文，小学语文教学质量也一定高不起来。
责任编辑龙建刚