浅谈如何在小学语文教学中进展学生个性

摘要：现如今，社会经济的竞争力日益激烈，越来越重视对学生革新教学论文能力的培养，个性的启发等。语文教学作为基础学科，直接联系着学生未来的进展情况。作为语文教师应结合学科自身的特点，不断启发、进展学生的个性。
关键词：小学语文；进展；学生；个性
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，推动教学论文德、智、体、美的和谐进展”。笔者结合自己多年的教学经验，谈一下如何在小学语文教学中进展学生的个性。

一、构建和谐、自主的课堂氛围，增加学生的自信心

小学生有着敏感的心理特点，喜欢体现自我并希望自己的行为得到认可，而教师可以捉住学生的这个心理特点，结合教学内容，构建和谐、自主的课堂形式，给予学生足够的自主权，让学生自由地发挥自我，同时教师对学生的行为予以肯定。让学生在这种同等的教学中，增强自我学习的自信心，凸现自己的个性特点。如：在学习《微笑着面对一切》一课时，笔者让学生大胆地开展想象，假如你是桑兰的话，面对那么大的困难，你会怎么样？让学生以自我为对象进行叙述，进而更深刻的感悟文章的内涵，感受主人公是如何向命运挑战的，明确生活的道理：只有笑着面对生活中的挫折、困难，才能成为生活的强者。

二、延伸阅读，诱发学生感悟，凸现学生的自主性

阅读作为语文教学的重要组成部分，是最能够体现、进展学生个性特点的教学内容。鉴于此，教师可以结合学生的个性特点，以培养学生自主性为条件，适当延伸阅读范畴，诱发学生以阅读中感悟真理，鼓励学生开展个性化阅读，倡导学生阅读的不同感受、心得等，提升学生的个性化进展以及语文素养。如笔者在教学过程中，一般采取以课题着手，引导学生质疑中心不足，诱发学生感悟；设置多个不足，筛选重点不足，诱导学生感悟；质疑文章的矛盾、空缺、结尾等，深化学生的感悟。如：在教学《难忘的泼水节》一课时，笔者通过题目，引导学生发出疑问：泼水节是哪个民族的风俗？为什么难忘？等等。引导学生深入了解文章内容，解决疑问。进而通过学生的不同感悟，彰显学生的不同个性特点。

三、整合、优化教学内容，启发学生的个性特点

《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养。鉴于此，作为教师应整合、优化教学内容，培养学生的综合能力，启发学生的个性特点。内容最好选择学生较为熟悉的生活，在生活中启发学生的思维、进展学生的语文能力，延伸教学内容的广度和深度，促使学生个性的形成。如：在识字教学过程中，笔者运用我国的传统文化——猜字谜。以拆字法、假借法、会意等形式的字谜，激发学生的兴趣，启发学生开展思维，拓宽学生的语文视野，提升学生的识字能力。如：伯牙载舟听雨声（打一字）。课堂氛围一下子活跃起来，学生纷纷说出自己的想法。这样一来，学生的答案无论正确与否，都体现了学生的思维能力，个性特点等。因此，笔者倡导教学走个性化的道路，启发学生的个性特点并进展、张扬学生的个性。
总之，小学是教育的低级阶段，是塑造学生个性、人格的起始阶段，相当于是“根基”，其“根基”牢固与否直接影响到未来的进展。在实施素质教育的今天，作为教师必须重视学生良好个性的培养和进展，力争为个性化的教学而奋斗。
参考文献：
［1］郭思乐.教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，2001-06.
［2］李明新.构建主体性课堂教学［M］.北京：社会科学文献出版社，2002-03.
（作者单位湖北省松滋市南海镇南海小学）