小学语文教学中对留守儿童感恩教育渗透

农村小学的留守儿童大多年龄在7~12岁之间，正是情感、品德、性格形成和进展的最关键时期，在这个最关键时期却长期与父母分离，由于父母外出，缺乏有效的家庭教育这个重要环节，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡，成为一个冷漠、没有爱心，不懂得感恩的人。
语文学科人文教育资源丰富，为学生了解人生提供了一个色彩斑斓的空间，为学生心理品质优化提供了一个有血有肉的凭借物。因此，感恩教育在农村小学语文教学中的渗透，自然成为语文中的一道新的风景线。

一、借助文本熏陶感恩教育

现行小学语文教材中的文本蕴含着十分丰富的感恩教育因素，是进行学科渗透的好教材，教师应充分地利用和挖掘文本的内涵，努力使语文学习和感恩教育相互渗透、相互推动教学论文，提高教学效果，推动教学论文留守儿童心理健康进展，学会如何感恩。
案例：学生取下布条，回到座位。师：刚才，我们只是感受了三分钟黑暗，假如让你蒙上一个小时、一天、一年、甚至像海伦凯勒这样“蒙上了”一辈子，我想我们同学肯定会疯掉。但是，海伦凯勒却没有……同学们，比起海伦凯勒，你们觉得自己幸福吗？是的，我们应该感谢上帝给了我们一双明亮的眼睛，它让我们能看到这个世界上的一切。我们应该学会感恩……
以上案例，是一位教师在学习《海伦凯勒》一文时，通过让学生亲身感受三分钟的黑暗，以而感受海伦凯勒的不幸，与自身比较，使留守儿童懂得感恩。

二、借助写作表达感恩情怀

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、自我进行创造性表述的过程。写作能力与写作教学是语文教学重要内容之一。我们应充分利用写作的方式对学生渗透感恩教育，组织学生开展各种征文活动，使小学生得到健康的长大教育论文教育论文，思维得到最大限度地开发，推动教学论文学生素质的全面提高。
记得，有一次作文课我安排学生写一篇以“我的……”为题的人物描写，作文的要求是捉住身边典型事例描写人物特点，要写出自己的真情实感。其中有一位同学这样写道：
母亲节快到了，这一次我一定要好好孝敬一下亲爱的妈妈，送她一张贺卡？一个娃娃？一个自己亲手制作的礼物？尽管这些礼物可能是微不足道的，但对妈妈来说却是最宝贵的……让我们用自己的行动，祝福天下所有的母亲健康欢快，让我们对妈妈说一声：“我爱你！”……
以以上内容中，不丢脸出，学生的内心深处布满着对父母的爱与感恩。这些都是埋藏在他们心底的话语，这些肺腑之言，只有在作文时才更轻易表达出来，更轻易使其得到深化。

三、借助评语，升华感恩意识

教师对学生进行恰当、正确地评价，会使学生产天生功感、喜悦感，激发起学生的学习。在语文教学中，我以课堂与课后作业为平台，充分借助教师评语来评价学生，使留守儿童以内心得到启发，让他们明白如何去感恩，以而升华留守儿童的感恩意识。
你今天的体现很让老师感动，你终于明白了什么是感恩，老师知道你平时很少说话，但你有一颗热情的心，你在帮助了别人以后，心里一定有一种如释重负的感觉吧，前面的路还很长，相信你会越走越远……
以上是一位语文教师在学生家庭作业上的一段评语，相信这样的话语一定会使学生以内心得到启发，会让学生明白如何去感恩，使得整个班级形成一种互帮互助，感恩回报的氛围。在语文教学中渗透感恩教育的方式策略很多，值得我们去探讨革新教学论文。
（作者单位江苏省连云港市赣榆县班庄镇第二中心小学）