多种教学策略配合运用实现语文教学最优化

近年来,语文教学法层出不穷。什么样的法才是好法?实用的法是最好的法。而要实现语文教学的最优化,那就必须多种教学策略配合运用。

一、一法不能治百病

前苏联著名教育家巴班斯基说:“教学策略是师生为达到教育和培养人的目的而进行的相互联系的活动方式。”由于活动的方式和性质是多方面的,所以教学策略是多种多样的。教育的对象是人,而人是活的,用一种一成不变的策略来教育千变万化的学生,必会付出扼杀学生某些天赋的惨重代价。所以,就像医生绝没有包治百病的良药一样,教学上也没有可适用于任何学生、任何教师的妙法。

二、“法多”≠“法好”

诚然,法多了,在教学中无论对学生学习还是对于教师教学,都有更大的选择余地,可以为教师发挥自己的才华提供更大的可能,更为学生进展自己的能力造就一方沃土。但是,盲目地学习各种策略,一味地照搬,不仅无益,反而有害。现在很多人起劲地反对多媒体教学,理由就是教师把利用多媒体教学变成了多媒体技术展示课的缘故,学生上课只为了看热闹,效果当然不会好。所以,衡量一个教师的教学水平如何,不能单看其用了多少“法”,而应看他用好了多少法。

三、多法配合,才能实现语文教学的最优化

学习多种策略,运用多种策略,必须以学好用好传统的教学法为基础。任何一种教学策略,都有其极积面,也有着着不足。传统的教学策略,是无数教育工作者心血的结晶,它也曾培育出无数科学家、文学家。因此,绝不能由于它在今天的教学中有高耗低效之嫌,就全盘否定它的价值。
传统的教学策略,一般指讲述法、问答法、讨论法和练习法。这几种教学策略,是现代教学策略的基础。传统的教学法有利也有弊,任何一种策略都不能完全取代另一种教学法。所有新的教学法,莫不以此为基础。并且,这些策略虽古老,但仍然有着不可完全替代的功效。例如:讲述法可在短时间里传递大量的信息,便于教师制约教学论文教学速度、进度、难易程度,有助于进展学生的抽象思维能力;问答法轻易引起学生的留意,活跃思维,有利于培养听、说的能力,有利于发现教学中有着的不足以调整教学;讨论法轻易拓展知识、加深学生的理解,轻易形成生动、活泼主动学习的风气,有利于培养听说能力和思索能力;练习法则有利于把知识转化为技能和技艺教学论文。
当然,我们也不能由于传统教法有优点就忽略其弊病,如:讲述法不利于培养学生的技能和技艺教学论文,不利于说和读的练习;问答法不利于传授系统的知识,不利于解决难度较大的不足,不利于培养学生读写的能力;讨论法教师不易制约教学论文讨论的内容、速度和难易程度,不利于语文基本技能的练习,且需时较多;练习法不利于传授新知识等等。并且,传统教法最大的一个弊病就是重教师教,轻视甚至忽视学生的主体地位。
由此看来,传统的教学法各有利弊,任何一种策略都不能完全取代另一种策略。
推而广之,当今教育界涌现出的各种新法也必与此相类。我们绝不能一会儿一哄而上,争相采用一法,一会儿又一哄而散,退回原始状态,对新法弃之如弊履。

四、以传统教法为本,大胆吸取新法,审慎地进行教学

教育也是一种产业,但它是一种特殊的产业:它是以“人”为加工对象和终极以人为产品的产业。教育的每一进步,必将对整个社会产生巨大的推动教学论文作用,但是教育革新教学论文的每一次失败(哪怕是极小的失败),必将付出受教育者生命(时间)的耗费的沉重代价。这对任何一个人来说,都是无法弥补的损失。因此,每种教学策略的革新教学论文,都必须审慎地进行。
作为教师,必须学会、弄懂、领悟之后,才能将之搬上课堂;否则,“邯郸学步”的情况在所难免。学而不透,用而不精,是很多学校、很多教师教法年年新、成绩年年退的主要理由。
那么,面对诸如“洋思”教学法、和谐教学法、目标教学法、诱思教学法、自主革新教学论文教学法、学案导学教学法等纷繁的教法,教师究竟应如何操纵?这恐怕没有一个标准答案。
“行成于思,毁于随。”老师们只要勤于思索,时时探讨学生的实际,多多探讨新奇有效的教法,努力提高自己的教学艺术,在教育这片沃土上取得丰富的成果定然指日可待。