新课程背景下语文教学　如何培养学生革新能力

新课程背景下的语文教学需要注入革新教学论文的活力，向更加正确、健康、文明的方向进展。只有把革新教学论文教育巧妙地融入语文教学，并指导语文教学，才能推进语文教学革新教学论文健康进展。学生革新教学论文能力的培养应该以以下五个方面入手：

一、启迪兴趣，为革新教学论文打开大门

兴趣是最好的老师，假如老师有能力把学生的学习兴趣调动起来教学就成功了一半。兴趣对求知、对革新教学论文具有重要作用。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，学习知识要有兴趣，假如学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知器官呈闭滞状态，还谈何革新教学论文？相反，假如很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的境地，学生的革新教学论文能力才能进一步提高。为了激发学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，运用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为革新教学论文打开大门。例如，在学习文言文《五柳先生传》时，采取了老师讲故事和学生讲故事相结合的策略来学习。我先给学生讲陶渊明的轶闻趣事，讲他“不为五斗米而折腰，愤然弃官而去”的故事；讲他种田又不谙农事，所以“种豆南山下，草盛豆苗稀”；因不满当时黑暗现实，所以才写芳千古的《桃花源记》，并让学生回忆《桃花源记》的美景。这样一来，对陶渊明这个人物不再感到陌生，当我讲到他“性嗜酒”，并且“曾不吝情去留”的时候，他们更一齐笑了起来，这个时候，他们便觉得陶渊明是一个可亲可敬，重友情、性豪爽的老人，便有了进一步了解他的渴望。当上完这一课时，我便让学生讲关于陶渊明的故事，并分组举行竞赛，学生兴趣大增，这样一来，学习古文时，他们不再感到枯燥无味，难以理解，而把他当成一种享受，上了这一课还想学下一课，学习效率也大大提高。

二、创设情境，鼓励学生革新教学论文

课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学，应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽松的和有利于其自主进展的学习环境，转变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生联系为朋友联系，把“讲台”搬到学生中间去。学生只有在、同等的教育氛围中才能迸发出想象与革新教学论文的火花。因此，在革新教学论文教育的课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须介入。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创设一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生革新教学论文，以而使学生敢于革新教学论文。例如在《安塞腰鼓》一课中，我先播放了一段安塞腰鼓的视频片断，学生立即被那独特的地貌、鲜明的衣饰、粗犷的动作、强悍的节奏、张扬的个性所感染，学习被激发起来，课堂气氛也被调动了起来，教学效果可想而知。

三、不足驱动，激发学生革新教学论文

爱因斯坦说过：“提出一个不足比解决一个不足更有价值。”不足是革新教学论文的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的革新教学论文。所以，一方面，教师要善于提不足。要做好这项工作必须留意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计得科学、严密又要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探讨思索，以而激发学生进行革新教学论文。另一方面，教师要善于启发学生提不足。教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新创新，敢于想象猜测的性格。使学生想问、敢问和善问，使学生的革新教学论文能力充分的发挥出来。例如，学习刘禹锡的《陋室铭》，学生先后提出了这样几个不足：作者是通过哪些景物写陋室的，写出了怎样的环境特点？作者对陋室的态度是怎样的？作者为什么要将自己的陋室同诸葛亮庐和子云亭做比较？通过分组讨论，学生畅所欲言，在轻松、活泼、热烈的气氛中完成了对课文的理解，不少学生还提出了具有个性特点的不足，部分学生写出了布满思想火花的小评论。

四、交往互动，为革新教学论文打好基础

革新教学论文能力的体现离开了实践活动便成了无源之水，而课堂上的实践活动便是交往互动，没有交往互动发生的课堂不能称其为教学。新课程背景下的语文教学所倡导的探究学习、合作学习无不与交往互动有着密不可分的联系。假如说传统教学是教师中心、课堂中心、教材中心，那么，新课程背景下的语文教学应该是学生中心、不足中心、活动中心。因此语文教学即“交往”，这种“交往”，既指生生对话，也指师生对话，还指教师、学生与文本、与作者之间的多重对话。教师在语文课堂上的任务之一就是如何激发各种互动的产生，如何形成多层次、多角度的“交往”，以而亲历知识建构过程，形成能力，终极为学生的终身进展打好基础。如在进行《傅雷家书》一课学习时，我引导学生展开了这样几个交流：在信中，傅雷给儿子讲了些什么？假如你在远方求学，父亲的来信中会写些什么？假如你是傅雷的儿子，读完这封信会有怎样的想法？试着给你的父亲写封信做点交流。这几个不足的设置，目的就是为了使学生结合文本展开多种交流，唯有交流，文本的内容才能渐渐明晰起来，思想的闪光点才能激发出来，学习的自觉意识也才能建立起来。

五、思维开放，给革新教学论文插上翅膀

语文课本集古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以鼓励学生放开思维，引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的革新教学论文不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处，诸如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面在实践中勇于探讨、积累经验、寻找规律。例如，在《行道树》教学中，我先让学生读，然后提出不足：应该怎样读？你的感受是什么？最后结合教师讲评，让学生感受行道树所体现出来的生命之美和人格之美。教师可及时地对学生进行德育教育，用事物的高尚品德来感染学生，用文章体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生的革新教学论文插上翅膀。
苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。因此，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极地进行探讨和革新教学论文，启迪兴趣，创设情境，不足驱动，思维开放，努力使语文教学成为培养学生革新教学论文能力的广阔天地。