浅谈职高语文教学之——唯有源头活水来

【摘要】文章通过剖析职高语文教学近况，并结合时代进展走势，提出“积极更新教学理念，激活学生心灵；利用网络资源，引入'时代活水'；转变学习方式，尝试'活'学；积极开展实践活动，尝试'活'练”的教学对策，呼唤职高语文教师为语文注入“生机与活力”而努力。
【关键词】职高语文教学“活”

1.“活”的必要

1.1令人担忧的教学近况。首先，教师的教学理念陈旧。我们都知道近几年，普高语文教改声势浩大，以论述到实践都取得很大的成绩，语文教育专家纷纷提出不同的教育理念，真可谓“百花齐放”、“百家争鸣”。相比之下，中等职业教育语新教学论文就显得冷冷清清。这样，一线的职高语文教师也就缺失了可指导自己教学行为的明确的论述依据。因此目前很多职高教师的教学观念是普高化、陈旧化的，严重地疏离了职高学生的生活实际。观念的偏差必然导致行为的失误，职高语文教学无论是教学内容，还是教学策略，对普高语文教学的鉴戒都达到了“借用”的地步，体现了不出职高语文教学的特点。陈旧的带有偏差的教学理念，疏离了职高学生的生活世界，导致了学生厌学、教师厌教的尴尬局面。其次，教学内容枯燥。在教学过程中，很多职高语文教师以为语文教学内容就是教材的内容，教语文就是教教材，在规定的时间内完成大纲要求的所有课文。课堂的教学内容就是讲解一篇篇选文。实在语文教学内容“以教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的'重构'——处理、加工、改编及增删、更换。”〔1〕可见，语文教学内容不即是教材。长期的局限于教教材，没有注入鲜活的教学因素，使课堂变得索然无味，语文课出现学生“集体昏睡”、“死气沉沉”的情形便不言而喻。再者，教学活动单调。相对于普高生，职高学生素质要差一些，课堂纪律意识淡薄、行为习惯差。因此，教师在课堂教学中需要花费较多时间及精力进行组织管理，往往没有太多的心思去考虑教法。再加上有些教师担心上课一提问一讨论，学生趁机聊天、起哄，影响教学秩序，反正职高学生一问三不知，再讨论也讨论不出什么结果。因此，整个课堂就被教师的话语所霸占，学生形同虚设。这样，学生也就无法“介入自己作为人的生命活动、精神活动”，〔2〕也就体验不到“语文有助于丰富生活自身的作用”。〔3〕
1.2时代进展的要求。被誉为教育思想进展中一个里程碑的《学会存活——教育世界的今天和明天》，鲜明地提出了基础教育“为了存活”和“学会存活”这一主题；面向21世纪的“德洛尔报告”则更明确地提出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会存活”是教育的四个重大支柱。更重要的是基础教育被视为“走向生活的通行证。”而职高语文学科恰正是职高学生走向生活的基础学科，如何让职高学生打下坚实的语文基础，具备一定的实践能力，让职高学生更好地立足生活，立足社会，已是我们职高语文教师的重任，更是时代进展赋予我们的职责。
面对令人担忧的职高语文教学近况和时代进展的走势，作为职高语文教师，应本着“以人为本”和“回归生活”的教学理念，让职高语文教学“活”起来。

2.“活”的对策

2.1更新教学理念，激活学生心灵。

作为职高语文教师，要淡化普高情结，真正去了解作为中考失败者职高学生的特点及心理需要，缩短师生之间心灵交流的间隔，要勇于抛弃“权威”的意识，努力实现角色的转换，将自己成为学生学习中合作的伙伴，善于倾听学生的心声，尊重学生的生活体验，这样教学才能切合学生实际，教师也才能真正走进学生的心灵。著名特级教师李镇西说过：“真正布满生命力的语文教育应该有两个指向：生活和心灵。具体地说，语文教育一方面要把学生引向丰富多彩的社会生活——离开了生活的语文教育是无源之水的死教育；另一方面语文教育又要深入学生的心灵，指向他们的人格——惟有语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。”〔4〕作为职高语文教师，应积极反思曾经疏离学生生活的教学近况，积极树立“以人为本”的教育理念，积极激活职高学生的心灵。
这是一堂作文练习课，题为《我的母亲》。〔5〕
2.

1.1课间播放音乐（《真的爱你》）

2.

1.2师：课间播放的歌曲叫什么名字？

生：《真的爱你》
师：爱谁？
生：妈妈。
师：现在请欣赏毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，听完后谈谈感受。
生1：我听到了忧伤。
生2：我很感动。
生3：我感受到了***奉献精神。
师：请同学们齐声朗读《烛光里的妈妈》。
随后教师谈自己的感受。
2.1.3学生交流自己收集到的反映父母之爱的文学作品，歌曲、名言、画作等，也可现场朗诵。
2.

1.4学生分组交流，互谈感受，教师适当点评。

2.1.5个别学生朗诵舒婷作品《啊，母亲》，将学生心中的情感激活起来，随后学生齐背《游子吟》，感受母爱的温暖。
2.

1.6教师巡回指导。

2.

1.7学生朗读自己的作品。

在整个教学过程中，老师想方想法激活学生，让学生写作有话可写，有情可抒。

2.2利用网络资源，引入“时代活水”。

语文课堂资源无处不在，网络资源博大精深，包罗生活万象，只要善于捕捉课文的延伸点，网络将会源源不断地给捕捉课文的延伸点，网络将会源源不断地给课堂生活注入“时代的活水”，使课堂教学内容和现实生活发生作用的关联，布满时代的气味。记得在上《念奴娇?赤壁怀古》时，充分利用网络资源，让学生聆听名家朗诵，又让学生欣赏蒋嘉铿的京剧版《念奴娇》，也让学生欣赏伊能静的通俗版《念奴娇》，目的是让学生领略不同的情感演绎，在此基础上，让学生进行个性化朗读和情感演绎，学生觉得课堂布满活力，觉得活动较有趣。除此之外，利用网络让学生了解苏轼的人生经历及情感世界，以而去理解他的豪放与婉约。另外，让学生明白人生道理，我放弃一贯说教的策略，而是让学生欣赏于丹讲《论语》中的“人生之道”相关视频，让学生真切感受到其中的道理，达到一种“润物细无声”的教育效果。针对男生对《三国演义》的爱好，特意安排学生看易中天《品三国》，感受“冷暖人生”，引发学生对“孙权”这个人物的探究性学习。网络为我们提供了丰厚的资源，作为职高语文教师应善用资源，丰富教学内容，为课堂教学注入“时代的活水”，这样才会吸引学生，激发学习的兴趣。

3.转变学习方式，尝试“活”学

记得职校学生曾流行这样的口头禅：上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记，毕业扔笔记。可见学生学习策略的陈旧与单一。在网络资源丰厚的今天，我们职高语文教师不妨引导学生积极利用网络，进行自主学习。学生可以利用网络资源了解课本背景、熟悉人物生平、探究质疑课文、探讨讨论不足等等。如在学习徐志摩的《再别康桥》这首诗时，对这位诗人的生平、经历以及该诗主题的理解，让学生课前上网查询，网上阅读《志摩的生平》、《再别康桥赏析》，课堂中也可网上呈现《再别康桥寻梦意识》、《再别康桥三美》，加深学生对诗歌主旨以及诗歌艺术的把握，课后还可进一步拓展学生对志摩诗歌的鉴赏，网上阅读《再别康桥思想艺术赏析》、《志摩的爱情故事》、《志摩之死》等等。这样，网上的语文资源便被有选择地充实到了现实的语文教材中，使语文教材不断饱满和完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性。而在利用网络资源自主学习，可培养学生获取、选择、加工信息的能力，这些能力又是现代公民应具备的。

4.开展实践活动，倡导“活”练

《职业高级中学(三年制)语文教学大纲(试行)》明确规定职业高中教学的任务是：“在初中的基础上，进一步提高学生的理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高学生的文化素质，也为学生学习专业课程奠定基础。要对学生进行有效的语文练习，使他们是有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力，掌握基本的学习策略，养成自学和运用语文的良好习惯。在语文教学过程中，要开拓学生视野，进展智力，进展个性和特长，培养学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义的思想道德和爱国主义精神。”在了解职高语文教学任务的基础上，本着“以能力为本位”的理念，职高语文教学需重视开展实践活动，如练习学生写好汉字。由于职高学生字写得不好，将会影响自身的形象，不利于求职。要开展读书看报活动，努力克服方言障碍，能说一口流利的普通话。另外，教师要结合学生的专业特点，设置情境，让学生在求职口试时自如地先容自己。这样，需要教师作“模拟教学”和“情境教学”，或者让学生走入企业作真实的尝试。职高语文教师在重视运用文写作时，还应结合学生的日常生活，练习学生写单据、便条、书信等，还要结合专业如旅游管理，应让学生学会如何写导游词，并选择旅游点，让学生作练习的尝试，只有结合学生的实际，结合生活，练习才有定义。就如刘国正所说的：“语文练习，联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。”
缺乏活力的职高语文教学近况，注重实际运用的职高语文教学任务，应引起我们职高语文教师的反思，需要更新教学理念，采用灵活的教学对策，为职高语文注入“活水”，相信语文课能开出“美”的花朵来，相信语文学科能恢复独具的青春与魅力。
参考文献
［1］钟启泉、倪文锦、欧阳汝颖，语文教育展望〔M〕.上海：华东师范大学出版社，2002年
［2］郭思乐，教育走向生〔M〕。北京：人民教育出版社，2001
［3］联合国教科文组织，国际教育进展委员会编著，学会存活〔M〕北京：教育科学出版社，1996
［4］李镇西《追求“语文——生活——人格的和谐统一》、《语文教学通讯》，2005年第5期
［5］《中学语文教学参考》2007年第1-2期
收稿日期：2011-05-20