电教多媒体与语文教学

随着社会的进步，科学技术的高速进展，多媒体技术已广泛进入了学校教学，如何使学生在有限的时间里学到更多、更全面的知识，这就对语文教学提出了新的课题。多媒体教育技术转变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的运用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学以单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化，并且使课堂教学更加生动、活泼，有效地提高了学生的学习效率。
电教多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探讨，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《美丽的小兴安岭》一文，捉住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露作者对小兴安岭无穷的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性熟悉，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难于激发起来，而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游，同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又以电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱？这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思索浅析也越透彻。
《翠鸟》是一篇先容翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，布满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈灵敏……同学们通过耳朵听，眼睛看，脑子记，多种感观协同活动，翠鸟很快在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一不足来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解浅析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。电教媒体可以为学生提供生动的表象以激发他们积极主动思索、创造的热情，以而使每个人插上想象的翅膀去创造新的形象。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思索：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了公道的想象。有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，似乎感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，以这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探讨，在乐中求知。
（作者单位：江西省南昌市水电中学）
□责任编辑：田禾雨