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教育“发生”的故事

教育“发生”的故事内容导读:多多教育“发生”的时刻,教育才存在。教育“发生”的时刻是学生受到触动,内心“发生”变化那一瞬间。这一瞬间由于可被学生体验到而可以被我们捕捉。当学生在与老师的情感交流中感受到温暖,当学生在知识的学习中体验到乐趣,都是教育“发生”的时刻。在叙述教育“发生”时刻的故事中,我们生动、具体地感受着“教育是什么”。本

“生活世界”理论给我们提供了新的看待教育问题的视角。教育就存在于它“发生”的时刻!正在“发生”的教育就是丰富、生动的教育的“生活世界”。教育意义在“发生”着的“生活世界”中向我们显现。正是有了这样许很多多教育“发生”的时刻,教育才存在。教育“发生”的时刻是学生受到触动,内心“发生”变化那一瞬间。这一瞬间由于可被学生体验到而可以被我们捕捉。当学生在与老师的情感交流中感受到温暖,当学生在知识的学习中体验到乐趣,都是教育“发生”的时刻。在叙述教育“发生”时刻的故事中,我们生动、具体地感受着“教育是什么”。本文通过大量关于体验的描述呈现教育“发生”的时刻,展现教育的“生活世界”,揭示教育的意义。目前教育研究中关注师生情感体验的文献较多,而对学生理解知识的体验关注不够。因此本文特意集中呈现关于学生理解知识的体验。知识内容本身的联系是可以引起学生体验的,教师应该关注学科性质特点,实现学科教育特有的意义。教育的“发生”是教育意义之所在。呈现一个个教育“发生”的故事,就是在呈现“教育本身”。教育的“发生”可以是更大的研究的开始,它应该是教育研究的起点,是教育理论的条件|教育论文网|。它还应该成为教育实践的准则,教师时刻怀着这样的信念:“我一定要让教育‘发生'!”。【关键词】:教育发生生活世界生活体验
【论文提纲】:
  • 摘要4-5
  • Abstract5-6
  • 目录6-8
  • 绪论8-16
  • 一、问题的提出8-9
  • 二、理论基础9
  • 三、研究意义9-10
  • 四、文献综述10-13
  • 五、研究方法13-16
  • 第一章教育是什么16-22
  • 一、“生活世界”理论视角下的教育16-19
  • (一)“生活世界”理论16-17
  • (二)“生活世界”理论视角下的教育17-19
  • 二、教育研究范式的选择19-21
  • (一)质性研究的兴起19-20
  • (二)教育的实践本质对研究范式提出新的要求20-21
  • 三、教育发生的两种体验21-22
  • 第二章情感交流的“发生”22-30
  • 一、教师对


教育“发生”的故事内容回顾:育“发生”的时刻,教育才存在。教育“发生”的时刻是学生受到触动,内心“发生”变化那一瞬间。这一瞬间由于可被学生体验到而可以被我们捕捉。当学生在与老师的情感交流中感受到温暖,当学生在知识的学习中体验到乐趣,都是教育“发生”的时刻。在叙述教育“发生”时刻的故事中,我们生动、具体地感受着“教育是什么”。本文通过