谈语文教学实效性

随着社会的进展，传统“师问生答”的教学方式已经越来越背离了学生和时代的需求。教师照本宣科地“满堂讲、满堂问”，使课堂气氛单调烦闷，学生完全处于被动接受的地位，这种“填鸭式”的教学剥夺了学生思索的空间，挤掉了学生读书的时间，磨灭了学生学习语文的兴趣和热情。但是，语文又是一门基础学科，假如语文教学的效益不高，势必影响整个教育质量的提高。如何让学生在语文课上爱学、乐学，如何提高语文课堂教学的实效性，是笔者以教近四十年来一直思索的不足。

一、以人为本，让学生主动介入

苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是人学。”教师的使命是培养人，教学的根本目的在于推动教学论文人的进展。要以人为本，在备课时就要注重“备”学生，全面了解学生，探讨不同层次学生的心理状态，以学生的角度去构思和设计教案，因材施教。在具体的教学活动中应最大程度地突出学生的主体地位，充分调动学生的积极主动性，让学天生为学习活动的主人。例如，在文言文温习课上，转变“教师讲授，学生听记”的教学方式，充分发挥学生的能动性，要求学生自己出一份文言文试卷，内容要包括文言文单元的文学常识、通假字、虚词、实词、翻译句子、默写名句等，并附上参。以学生为主体，教师在其中起引导、点拨作用，以此调动起学生的学习兴趣，学生在轻松自主的教学氛围中较牢固地掌握了文言文知识。
语文课堂应是师生共同活动、共同创造的天堂。欧美教育界以为，课堂上当教师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生的探讨过程取代了，而取代了探讨的过程，就无异于取消了学生获得学习能力的机会。德国教育家第斯多惠说得很形象：“一个真正的教师指点给他的学生不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建筑大厦。”现代社会广告无所不在，在语文教学时我鼓励学生用广告语积极介入课堂活动。通过我的点拨启发，学生的积极性被调动起来，说出很多耳熟能详的广告语，在此基础上我们共同浅析那些令人记忆深刻的广告语的特点，最后一起动脑动手，写出宣传学校、班级或个人的广告语。
教育过程应是师生共同介入的过程是真正合作的相互作用的过程。因此，以人为本，鼓励学生介入是提高课堂教学有效性的关键。

二、不断探讨，教法灵活多变化

记得吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是由于他把课教活了。”假如说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。
教法灵活多变，常给人线人一新的感觉，可大大激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。如教学《鸿门宴》时，在学生疏通文意的基础上，以小组合作的形式将这篇文言文改编为课本剧，然后通过分角色排演请学生上台表演，极大地满足了学生的体现欲。学生在自编自导自演的过程中，自然而然地熟悉了“鸿门宴”的故事情节，充分理解了项羽和刘邦等人物的性格特点。实践证实，把课堂还给学生，大大增强了学生的学习兴趣，进展了学生的创造性思维，很好地锻炼了学生自主、探究、合作的能力，提高了课堂实效性。
其次，教师在备课时要多动脑筋，专心揣摩。教师可运用多媒体手段，把抽象的语言文字符号转化为鲜明生动的视听形象，增加课堂信息量；可带领学生到学校图书馆博览群书，进行有趣的阅读教学；可组织语文活动，通过正方反方的辩论赛，培养学生的思辨能力。灵活多变的教学策略能使课堂上的学生头脑会想、双手会做、眼睛会看、耳朵会听、嘴巴会讲，充分体现了一个“活”字，自然提高了课堂教学的实效性。

三、活用教材，使教学内容多元化

法国思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》中写到：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”使课堂教学内容具有吸引力，是调动学生介入课堂活动的自觉性、主动性，取得良好教育效果的基础。语文是一门博大精深的学科，可教可学的知识五花八门。但为什么有的语文课却显得古板、单调、乏味，引不起学生的学习兴趣呢？这可能与教师对教材的过分依靠有关。假如语文课堂教学只局限于教材的讲解，完全用教材替代“语文”的内涵，那么就使学生丰富多彩的语文世界隔绝了。说实话，语文教材只是丰富多彩的语文世界中的“沧海一粟”，正如叶圣陶先生所言：“教材无非是个例子。”课堂语文应该通过这个“例子”举一反三，而不是仅仅局限于这个“例子”，通过教师对教材的适当点拨、启发，让学生开阔眼界，爱学乐学。如教学《邹忌讽齐王纳谏》，以邹忌如何成功劝谏齐王纳谏为例子，让学生理解讽喻说理的特点，掌握与人良好沟通的策略和技艺教学论文。课堂上以教材为抓手，引申拓展，组织学生进行语言沟通练习。如以“你还知道哪些通过说话的技艺教学论文而取得成功的故事”，让学生展开发散性思维，进而让他们评价自己的语言沟通水平，讲讲自己或他人曾经与老师（父母、同学）沟通失败的例子，浅析沟通失败的理由，思索今后应如何沟通才能达到良好的效果。
语文课堂学习不应受教材的约束，要融通各种知识，把视野伸向更广阔的天空。语文课堂可与其他学科紧密联系。如学习课文《谈谈记忆》后，可将知识点迁移到心理学科，向学生先容艾宾浩斯的遗忘率曲线图，引导学生根据心理学的遗忘规律确立自己的学习计划和温习密度，或当堂进行了
一次小型记忆力比赛，在竞技状态中既让学生获得了知识，培养了能力，又增加了课堂的趣味性。
语文是一门与生活息息相关的学科。引导学生把课堂学习与社会生活联系起来。我校把日常生活中快炙人口的对联、灯谜、短信搜集起来，编写成校本教材这些教学内容大大激发了学生的学习兴趣，已成为最受学生欢迎的语文内容。爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”课堂上学生喜欢的、感兴趣的语文内容就是一种宝贵的礼物。学生对课堂内容感兴趣，就能不断产生旺盛的求知欲，增强学习的主动性、积极性，提高课堂实效性。