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研究交流从交流促学习试述从交流促进展免费论文网

研究交流从交流促学习试述从交流促进展免费论文网内容导读:

  摘要:从建构主义的角度上说,学习是学生不断探索与思考,不断质疑与释疑,不断表达个人见解和提升个人经验的过程,在这一过程中,学生带着自己原有的知识水平,借助生活经验和活动经验走进学习活动之中,因此,交流就显得尤为重要。交流作为一种学习的过程,是以思维为主,在知识经验、独立思考的基础上,通过与教师、同学的交流,加深对知识的理解,主动完善认知结构,获得情感体验;同时,交流作为一种学习方式,学生在独立思考的前提下,主动与他人交换意识,感受同伴解决问题的思路与方法,对自己的学习结果进行反思,形成主动学习,与人合作,善于反思的良

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好意识和习惯。

  关键词:以交流促学习;以交流促发展

  【中图分类号】G420

  一、在合作中学会交流

  信息传递的过程是个动态、可循环的过程,由阐述个人观点——接受(倾听他人观点)——反映(反思自己的观点),因此,交流过程是思维碰撞的过程,是对学习内容进行深加工,知识重组的过程,是交流者主观能动性的表现。

  学生在交流前,必须经过一定时间的独立思考,自主探究的过程。当学生对需要交流的问题有了初步的看法后,通过师生之间、生生之间的交流,如同桌交流、小组讨论等,加深印象,或在头脑中形成新的观点。

  例:在教学约娄和和倍数这一课时,我让小组合作搜寻有关约数和倍数的信息,然后交流汇报,学生在交流时,思维不断变化:①注意倾听他人陈述的观点,逐步养成良好的交流习惯;②在情绪上予以配合,不独占交流时间;③善于对他人的观点或认同、或补充、或争辩。交流不但培养了学生口头表达能力,并让学生对己有的观点进行了反思,学生的思维得以升华,从而完成知识网络的构建。

  二、以交流实现教学互动

  教学活动是以教师的教与学生的学之间的互动来完成的,交往主体之间的相互作用、相互交流、相互理解的程度越密切,教学活动的成效就越高。学生在交流中阐述的观点,对其他同学影响颇大:认同了,相互理解;有争议,相互沟通;有问题,引发探究;实现了人与人,人与文本,人与媒体之间的多次“对话”。

  例:我班有一部分同学随着生理的成长,心理产生了变化,师生之间形成交往障碍,从个体内在的变化分析,交往主体不积极主动阐述自己的观点,也不反思自己的观点,更不愿意倾听他人的发言。于是,我采取了个别谈话、书信交流等方式,利用“一对一”结对子的方法,促使这部分同学产生交流的愿望,循序渐进地培养他们倾听他人的发言,能较为主动探索并相对应能阐述自己的观点,让思维从“不平衡”走向“新的平衡”。可见,交流是教学互动的纽带。

  三、以交流促成效

  建构主义学习理论认为:知识并不能简单的由教师传授得到,而是学习者在一定的情境即文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。

  例:我在教学“圆的认识”时,从小组为单位画圆、剪圆、折圆片(沿着不同的方向对折几次),将对折的圆片展开,通过观察折痕你发现了什么问题,发现得越多越好,然后以小组为单位进行交流,在教师的参与和引导下,学生通过交流得到了“不同的长折痕都同样长,不同的长折痕都交于一点,还发现这一点平分每一条长折痕,即长折痕是短折痕的两倍,短折痕是长折痕的二分之一。

  教师在交流时关注学生的发展变化,观察他们是否积极参与,是否平等相处,了解学生是否会反省自己的观点,并进行修正、补充,是否会对同伴及自己的表现作一定的评价,并在内心形成体验,积累活动的经验,针对学生交流时的表现,调控教学活动,以切实提高教学实效。

  四、在交流中形成良好习惯

  交流过程应以平等、****、和谐的师生、生生关系为前提,通过交流可以促使以下习惯的养成,学会与他人合作;学会倾听他人的意见;学会尊重他人;学会主动参与;学会反思自己的学习,并

  绘制成评价表,表格如下:

  评价内容评价等级

  优良中差

  与人合作

  倾听发言

  尊重他人

  主动探索

  反思学习

  学生交流习惯评价表

  评价人: 自评:○ 同学评:○ 老师评: ○

  因此,学会交流,能使自己主动参与学习,更多分享他人成果,引发思维冲突,促使自己更积极主动生成新的观点,进行新的探究,搭建新的认知结构,获得更多成功体验,以交流为纽带,促进自身主动学习,主动发展。

  关键词:以交流促学习 以交流促发展

  摘要 :从建构主义的角度上说,学习是学生不断探索与思考,不断质疑与释疑,不断表达个人见解和提升个人经验的过程,在这一过程中,学生带着自己原有的知识水平,借助生活经验和活动经验走进学习活动之中,因


研究交流从交流促学习试述从交流促进展免费论文网内容回顾:活动是以教师的教与学生的学之间的互动来完成的,交往主体之间的相互作用、相互交流、相互理解的程度越密切,教学活动的成效就越高。学生在交流中阐述的观点,对其他同学影响颇大:认同了,相互理解;有争议,相互沟通;有问题,引发探究;实现了人与人,人与文本,人与媒体之间的多次“对话”。  例:我班有一部分同学随着生理的成长,