浅论信息技术信息技术乐趣课堂浅谈

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摘要：新课标要求改进教育观念、教育过程和教学方式，培养学生乐观、自信、热爱生活的性格以及培养实践能力、创新精神。在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，重视学生的情绪生活，设法创造一个愉快的生动活泼的学习气氛。作为教育者，我们有责任为学生创造一个充满知识与乐趣的课堂。
关键字：乐趣；教学；信息技术
【中图分类号】G642.421

一、做生活的有心人，主动发现、收集和分享生活的闪光点。

作为教师，一言一行都会有意无意间影响着他的学生。要为学生创造乐趣课堂，教师本身首先要乐趣起来。因为学生通常也是先认可教师的人，再认可其所教的课。要是一个教师自己处于一种郁闷、单调无味的生活状态中，是不可能为学生创造乐趣的课堂的。我们要以一种感恩的、学习和体验的心态去对待我们的生活。我个人更不希望生活中那些很美好，且很有趣的东西转瞬即逝，所以我渐渐养成了发现和收集生活闪光点的习惯。闪光点可以是一个好故事的简单笔记（甚至可以简单到只写一两个字），可以是让人眼前一亮的一张图片，可以是一段搞笑视频，一句名言、妙语，一个笑话……主动发现、收集生活山观点的同时，我还不忘和学生分享，更耐心引导他们也养成收集和分享闪光点的习惯，让彼此的学习和生活都充满乐趣。而当我设计课堂的时候，这些东西就很有可能成为乐趣素材，融合到教育教学中去。

二、用时尚和幽默的方式去理解和尊重你的学生。

“教育成功的秘密在于理解与尊重学生”。教学是一个认知过程，也是一个情感过程。在日常教学中，善于与学生交流、关注并理解学生的感情和需求、与学生建立相互尊重关系才能更容易激发学生的求知欲和创造力。沟通平等无障碍，心情自然舒畅，上课自然也轻松愉悦。比如，在这网络时代，教师应该关注网络时尚，特别是孩子眼中的时尚。信息潮流上的一些新词如：菜鸟、大虾、灌水、潜水、粉丝、沙发、顶、囧、给力……孩子们喜欢，这些时尚词汇显现了他们的共同体中的关注焦点，如果我们不了解，怎么和他们沟通呢？对此，教师不一定参与，但是至少要了解。比如有时候，绝大部分学生都积极地讨论着我精心提出的问题，但还是有个别学生无聊地趴下或发呆，我就会过去小声地提醒说，“哎，怎么你‘潜水’了？”；“你在‘做哆啦A梦’吗？”学生听后就会会意一笑，提起精神来了。又如，学生总会有私下说话的时候，课堂也会有吵闹的时候，处理的方法很多，我就曾自制一个牌匾，上面就写两个字——安静！必要时故作严肃的举起来。学生觉得新奇的同时，又能理解老师的用意。还有，对于一些学习成绩和心理素质都较差的学生，我会私下用一张纸，写上我对他（她）的提醒、建议和鼓励之类的话，然后叠成青蛙、飞机、纸鹤等，偷偷塞到他（她）手里，当然，会留有让其发现密语的痕迹。

三、让创意与趣味渗透到每一节课。

1、关于备课。

教师在备课中，不可忽视的一个依据就是学生的需要，不要就教材“教”教材，而是要利用各种课程资源，组织丰富多彩的，贴近学生兴趣的，贴近学生学习和生活的教学活动，根据学生的需要进行教学设计。既备“课”，也备“人”；既备“形”，也备“神”。这是创造乐趣课堂的前提。教学的最总目标是：让学生理解掌握教材的内容，转化为自己的知识，发展内化为自身能力。而我在备课的时候，为每一节课定好特定的、具体的教学目标的同时，有一个永远不变“自我规定”，就是每一节课上，不管采用什么方法，至少让学生笑一笑。对我个人而言，没有笑声的课堂是失败的课堂。

2、关于理论知识的讲授。

在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，会使学生感到抽象、枯燥，难于理解，更难于记忆。记得我第一年任教信息技术课的时候，发现学生都不太愿意看课本。一到机房就只想着上机。课本是一个学年的，可是上完一个学期后，很多学生的课本就不知踪影了，下学期上课就干脆空手而来。虽然，学生很喜欢上机实践操作，但一些基本的理论知识确是需要认真对待的。只有认真学习了，才能更全面、更有效的提高学生的综合信息素养。于是，我尝试了多种教学方式来提高理论知识的教学质量，最常用的是趣例讲解、比喻讲解和游戏讲解。

3、关于操作技能的传授。

现在的计算机机房的条件比以前好多了，能使用各种各样的多媒体教学软件辅助教学。教师也可以在学生的机器中安装一些兼具益智性和趣味性的辅助学习软件，让学生们学得更轻松、更愉快。比如，传统的中英文打字练习很容易使学生出现疲劳，失去学习兴趣。我们可以选择《金山打字》软件，它能循序渐进，由浅入深，形象生动地指导学生进行相关的练习，就像有老师一对一进行辅导。此软件也能根据输入者的速度、正确率给予统计。及时的反馈信息，让学生直观看到自己的进步，感受到学习的成就感，进而更有兴趣学习。此软件也提供了很多新奇好玩的打字游戏，让学生爱不释手。如课前五分钟打字练习我借助“金山打字通”里的“吃苹果、抓小偷、青蛙过河”等游戏帮助学生学习执法练习和打字练习，使单调的课堂变得热闹起来，也机房里总是“热热闹闹、嘻嘻哈哈”的，也为学生做好课前的热身准备。这样一来，学生就可以在轻松愉快的游戏中，既得到智力的锻炼，也掌握了掌握和巩固了知识，同时，也逐渐提高了鼠标灵活操作的能力，达到快乐学教学目的——在玩中学，寓学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。
信息技术学科因为操作性强、实践面广，加上学生受知识经验和思维方式所限，所以要恰当设计上机实践的步骤和难度，而在学习和探究过程中难免会出现这样或那样的错误，这时教师不能简单的动手纠正，更不能埋怨批评，而应细心挖掘“错误”中潜在的学习价值。而且，教师适当预设些有趣的“小陷阱”也是必要的，甚至有时候需要自己去“踩陷阱”，让学生帮忙纠正，并适当的感谢与夸奖学生，让学生在纠错、探索的过程中学习知识、强化操作、形成技能。并从中体验到成功的喜悦。
参考文献：
《新课程，新思维》广东人民出版社郑炽钦李夏萍编
《信息技术教学论》清华大学出版社薛维明编