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合作学习在高中英语写作教学中的运用

合作学习在高中英语写作教学中的运用内容导读:分析研究基础上主要解决两个问题,即合作学习能否提高学生对于英语写作的兴趣,增强其对于英语写作的信心?合作学习能否提高写作课堂教学效率,提高学生的写作成绩和能力?本研究采用文献法、观察法、测验法、数据分析法、问卷调查法,实验结果证实合作学习对于英语写作教学有一定的积极作用,能够激发学生对于写作的兴趣、改善学生

随着我国改革开放的不断深入和全球经济一体化的逐步形成,英语作为一种国际语言在社会政治、经济、文化、科技、教育等各个领域所发挥的作用比以往任何时候更加明显。所以,在中学阶段大面积提高英语教学质量,加强学生掌握和运用英语的能力显得尤为重要。而书面表达是全面考察学生英语水平的一种途径,是对语音、语法、词汇和句子结构等能力进行的综合性考察。然而,目前我国高中学生的英语写作现状却不容乐观,必须予以高度重视并通过有效途径进行解决。同时,《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)写作技能教学建议指出,高中英语写作教学的目的是培养学生能够表达事实、观点、情感、想象力和交流信息的能力和规范的写作习惯。在这种情况下,高中英语写作教学需要引进能面向全体学生的,有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式-合作学习。本研究注重理论与实践相结合,阐述了合作学习的理论基础以及国内外对于本课题的研究历史与现状,为本研究的顺利实施提供了理论依据。然后,本研究将传统的写作教学和合作式写作教学进行比较,分析了合作学习运用于高中写作教学的上风,并具体先容了实施过程和方法,使得本研究更加的直观,也加强了可行性和可操纵性。本研究在对相关理论的分析研究基础上主要解决两个问题,即合作学习能否提高学生对于英语写作的兴趣,增强其对于英语写作的信心?合作学习能否提高写作课堂教学效率,提高学生的写作成绩和能力?本研究采用文献法、观察法、测验法、数据分析法、问卷调查法,实验结果证实合作学习对于英语写作教学有一定的积极作用,能够激发学生对于写作的兴趣、改善学生的学习态度、改进学生的写作方法,使得学生写作成绩明显得以提高。当然,由于实验时间较短、学生的个体差异性、教师实验准备不够充分等因素造成实验不可能非常精确,但是它的现实意义是显而易见的,对于实验中出现的问题,作者进行了总结与反思,并找出一些影响本研究进行的因素,从而积极地


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