浅谈小学语文教学

摘要：语文教学既能让学生增加知识，又能使他们更加熟练地运用语言这一日常交流的重要工具，其作用是非常巨大的。小学生正处于知识学习和技能学习的黄金时期，确保这一阶段的语文教学质量将会对他们未来的学习和生活起到积极的推动教学论文作用。
关键词：小学语文教学；学习氛围；听说练习
一、引言
语文不仅是一种日常交流工具，同时也是我国文化的重要载体，在以“教师为主导，学生为主体”的教学方式下，教师的教学水平直接决定着教学质量，而小学语文教育不同于中学教育，它承担着启蒙的重要责任，所以小学语文教师要认清自己的历史使命，不断提高自身的教学水平，以便取得更好的教学效果，为学生未来的学习和生活打下坚实的语文基础。

二、如何进一步提高小学语文的教学质量

1.营造一个良好的学习氛围

作为课堂的主角，老师的体现直接影响着学生的听课质量，这就要求教师在教学过程中要留意优化自己的教学语言，消除同学们的心理疲劳，调动他们学习的积极性，营造一个良好的课堂氛围。
（1）给予学生激励性的评价
无论是在学习能力还是在学习态度方面，学生都是有着一定差别的，但共同点就是都很在意教师对他们的评价。教师假如能够有针对性地对自己的学生进行鼓励，不仅能够坚定他们学习的信心，还能使师生之间的联系变得更加密切。在鼓励那些能力突出的学生的同时，还要留意对学习成绩较差的学生的闪光点给予肯定和表扬；在指出学生的不足时，语气一定要委婉，不能挫伤学生的自尊心。
（2）及时点拨，集中学生的留意力
小学生的自律能力尚未完全形成，因此在听课过程中，他们的留意力在集中一段时间后就会轻易“走神”，这时教师就应该通过提问或讲一些与教学内容有关的小笑话的方式来吸引他们的留意力。批评或置之不理则不轻易取得良好的效果，有时甚至还会使学生产生抵触情绪，进而影响他们之后的听课效果。

2.练习学生在阅读中“说”的能力

（1）利用课文中的插图进行“说”的练习
低年级的课文每篇都有练习说话时用的插图，在教学过程中可以将其作为切入点，充分利用插图进行听和说的练习。例如，在讲《春天来了》这节课时，教师可先让学生了解文章的大体内容，然后开始提问学生：“图上哪儿可以看出春天来了”，接着适当进行点拨，“桃花开了，梨花开了，我们身边的还有哪些是什么颜色的野花也开了？”这样学生才可以开动脑筋去想不足，并说出具体的内容，充分达到了“说”的目的。
（2）采用“你读懂了什么”进行“说”的练习
由于学生的理解能力不同，因此可安排让全班同学在课上一起进行交流，发表他们自己的想法，达到相互学习的目的。例如，讲解《早发白帝城》一文中，教师可先对课文中的词语进行讲解，接着引导学生在理解这些词语的基础上把句子的意思串联出来，最后把整首诗的意思说出来。这样既完成了教学任务，又锻炼了学生“说”的能力。
三、结论
综上所述，想要进一步提高小学语文的教学质量，教师必须要更好地掌握引导学生的策略，以便为他们进行更加深入的学习提供条件。在此基础上，还要留意与学生形成良好的师生联系，建立起与学生交流的平台，终极实现丰富教学内容、提高教学效果的目标。
参考文献：
［1］刘济元.小学语文教学对策［M］.北京：北京师范大学出版社，2010（5）.
［2］魏薇.小学语文教学法［M］.济南：齐鲁书社，2010（1）.
［3］赵景瑞.我的探讨——小学语文教学：思想与艺术［M］.北京：教育科学出版社，2009（3）.