略谈初中语文进行分层教学策略

素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面进展,并进展学生的个性特长。要在学科教学中落实素质教育面向全体的要求,很重要的一个方面是因材施教,使各层次的学生都有所提高。正如语文教学大纲所指出的:“语文教学既要面向全体学生,又要留意因材施教,努力提高教学质量。”
分层教学是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的教学目标和内容,实施不同的教学方式,以而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学方式。“因材施教”的教学论述,是孔子在几千年条件出的,可谓经久不衰。当时由于教育情况教学论文的落后,教育体制不健全,教育设施以及教学手段的落后迫使教育者不得不采取合乎实际的教学策略,因而这种简便、快捷、有效的教学策略就得以有着并发扬光大。历史和实践证实,这种做法是正确的,是行之有效的,因而是值得推广的。那么在语文教学中怎样实施分层教学呢?

一、明确分层教学的目标

分层教学将教学计划更加细化,目标更明确,任务更具体。因此,制订分层教学的计划和目标是分层教学实施的第一步。就语文教学而言,应当在了解学情的条件下,制订出合乎实际的教学计划和目标。可以将初中三年分为三个层级,由基础、能力、技艺教学论文逐步提高,让学生由感知到理解、运用、浅析、探讨。而就其中的某一个环节,应该是以模仿开始,以熟练使用为目标,由浅入深、层层推进。
我在进行“语言综合运用”这一教学环节时,发现有一部分学生连造句都不会,更不用说句子表达有文采了,有着的不足症结主要是对词语作用理解不到位,词性、词语的语体色彩、感彩等分辨不清,所以针对他们的练习目标是区分近义词语的作用,采用的策略是印发规范文章,先读后仿,以点带面,最后再学会仿写语段,通过这种确立不同目标、分配不同任务、渐次提高的策略,语言综合运用的不足得到了不同程度的解决。
尤其是作文教学,更应该针对不同的学生采用不同的要求,实施分层教学。我的做法是:有的同学只要求没有错别字,标点符号运用规范,这就是目标;有的同学只求语句通畅,没有语病,这也是目标;稍高的目标就是将一篇文章的话题统一,不要说东道西,因此话题能统一也就成了他们要达到的目标;更高的层次是在话题统一的条件下,增加语言的文采,注重表达的一些技艺教学论文,这个目标就稍高一些;更高的目标便是作文时想别人之不敢想,言别人之不敢言,能达到这个目标,就说明教学就是成功的,就是有效的。所以,制订分层教学目标和计划是搞好分层教学的重要的一步。

二、教学内容要适应不同层次的学生

教学目标确定了,课堂的教学内容也应作相应的调整和组合,留意内容的难易度,以适应各层次学生的水平。在阅读教学中,除了共同探究教材中的课文,我们还适时引入贴近学生生活,文字浅易的课外读本,或学生的优秀作文。不同层次文本的共读,各层次学生各得其所,各有所得。比如教学鲁迅先生的《以百草园到三味书屋》,由于文字艰深,一些理解力差的学生很难有什么大的收获。我们在参读中引入了毛志成的《原人》,以及学生写小学生活的优秀作文。课堂教学内容丰富了,优秀的学生通过读文本有了新知,一般学生也可借读浅近的内容。加深对教材文章的理解,程度落后的学生也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。

三、根据学生的接受能力进行分层次授课

依据不同类型的学生的接受能力,提出不同的教学要求,使他们在各自的能力范围内得到充分的进展。课堂教学的基本结构分为:分层设疑──看书自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──分层作业。上课时,教师分层提出思索不足、启发思维,引导学生看书学习,不同类型的学生分层钻研、尝试练习。与此同时,教师留意对学生进行宏观和微观的分类指导,宏观指导是针对全体学生或部分学存活在的不足进行指导,或面向学生逐个进行启发指导;然后在教师指导下对本节课进行归纳小结,强化学习重点,强化学生练习,进行分层练习。
按此结构组织教学,正确处理“优、中、差”三者联系,以而做到有同有异、有分有合、分合有致。

四、课后作业要分层

1.作业量要分层

可尝试对知识掌握快的学生减少作业量,对知识掌握不够牢固的学生,适当增加作业量,让学有余力的学生有自由进展的时间,一般学生也能得到充分练习。

2.作业难度要分层

作业难度略高于学生知识水平,使之有思索性,学生才会对其产生兴趣。因此,针对学生语文能力有差别的客观实际,应重视找准每类学生的“最近进展区”,设计难易有别的作业。在作业布置中确定学生一般基础目标,努力完成进展目标,基础较好的学生实现进展目标,努力完成创造目标。

3.作业可自主选择

实施开放型作业有利于培养学生的革新教学论文意识和学习的自主精神。教师应真正把学生当作学习的主体,把作业的主动权交给学生。做什么,怎么做,什么时候做,应放手让学生根据自己的实际情况而定。作业的内容既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动“接轨”,作业题材要广泛,思路要开阔,形式要有选择。
总之,在实施应试教育向素质教育转轨的今天,要使因材施教落到实处,使全体学生都能得到最大限度的进展,实施分层教学不失为一种好策略。