体现初中语文综合性教学与学习基本做法

语文综合性活动在实施过程中,必须以全方位提高学生的素质为宗旨,以学生的全面进展为本。综合性活动主张走出课堂,走上社会,为学生的个性养成提供条件。语文综合性活动不仅可以全面提高学生的语文能力,而且学生的熟悉倾向、社会态度、价值观念、行为规范、思维方式、感情世界等都可以得到充分的锻炼和展示,推动教学论文学生个性的进展和完善。

一、体现教师观念的转变

“语文皆生活”,这是大语文教学观的需要。在教学中,教师应该让语文回归生活,综合性学习也是一样。我们在教学时就应该根据学生实际,灵活处理,活用教材,以学习的效果出发,对课本的设计进行改编、拓展、完善。
有些教师总放心不下教材,唯教材是举。即使学生办不到的,也要让学生去瞎编乱造,在课堂上表演些不伦不类的东西。也有教师把综合性学习单元当作课文放在课堂上按部就班地进行教学,这就完全背离了综合性学习的本质。所以我们要充分熟悉到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的开放性与可选择性,不能过于依靠课本行事。

二、激发学生介入的热情

学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此,教师要以尊重学生的个体情感、个性思维考虑,最好是变教师的激发为学生的自发,要让学生一开始就熟悉到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于介入。

三、关注教学目标具有天生性、多层性

目标在活动过程中,在不断天生中,以一定作用上讲,过程即目标。因此,教师不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段,而要发掘活动过程的教育价值,对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。

四、突出综合性学习的综合性

综合性是语文天生所具有的特性。综合性学习让学生的综合素质得以全面提高。因此,综合性学习理应在“综合”二字上做文章,明确“综合”的具体指向和覆盖的范围。

1.实现语文学科内部的综合

《语文课程标准》在“课程的基本理念”的第二条中指出:在培养学生语文实践能力的时候,“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这就是说语文知识的综合并非头等重要,应该“随缘”。

2.实现语文学习与生活实际的综合

综合性学习的开放性特点使学生的语文生活实践有了更为广阔鲜活的天地,在现实生活中,学生的综合素质必然要面对现实生活的检验,而学生本人也要体验生活和人生。

3.立足语文主体实现跨学科综合

实施开放性的综合性学习,能使学习内容不再囿于语文学科内,况且,语文学科与其他学科有着千丝万缕的联系。或者说其他任何一门学科的呈现或学习似乎都离不开语文这个载体,毕竟“语文是其他学科的基础”。

五、开展语文综合性学习的基本做法

1.全面进展是基础

综合性学习的目标,不仅要注重学生听、说、读、写等能力的培养,而且要重视学生收集、运用、创造信息能力的练习,更要关注学生的合作和革新教学论文精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质练习等。另外,教师还要根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划,有目的、有组织地进行安排,在一个主题的统率下,开展一系列活动,这样才能使活动课出色纷呈,才能真正推动教学论文学生的进展。

2.全员活动是关键

(1)竞赛。有计划地开展语文竞赛活动,对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行,不必拘泥形式。比如:查字典比赛、成语串联、朗诵会、现场作文、辩论赛、演讲赛等。
(2)表演。初中学生很愿意模仿故事中的角色,通过表演课本剧或童话剧,学生不仅可以加深对课文的理解、记忆,而且能在某些课文的情节空缺、浓缩处,拓展想象,在富有创造性的表演过程中培养想象力,推动教学论文语言进展,增强自信和勇气。如:《我的叔叔于勒》、《变色龙》等都可以改成课本剧,九年级下册的戏剧单元都可以进行表演。
(3)辩论。中学生好胜心强,不服输,常常由于坚持自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点,教师常常在课上开展一些小小的辩论会,可以极大地调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地,辩论前积极准备资料,编写提纲,辩论中唇舌箭,既能锻炼口头表达能力和思维的灵敏性,又能培养团队合作精神。
(4)游戏。爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习。如:“角色体验”不仅能让学生加深对课文的理解,而且能锻炼他们的口才。另外,还有成语接力、联词作文、组与组之间开展知识互查等,都是我们常用的。
(5)赏析。为了提高学生的审美能力和鉴赏水平,教师可以开设一些赏析型活动课,由各个小组确立一个主题,分头搜集资料,集体展示。如:“诗海翱翔”、“神游水浒”、“秋雨诗意”都可以设计成赏析课。
(6)探讨。探讨性学习是培养教师及学生实践能力和革新教学论文精神的一种重要途径和载体。尤其到了初中高年级,我们更应该倡导这种学习方式。例如:在九年级,我们可以开展“九年级学生在校学习情况教学论文”、“住校生每周生活开支情况”等社会调查活动。
综上所述,语文综合性学习的性质决定了教师在教学中必须变革自己的教学方式,而新的教学方式对教师的学科知识、行为态度、教学技能与探讨能力提出了更高的要求。因此,综合性学习在转变学生的学习方式的同时,也变革着教师的教学方式,教师的专业水平在这种变革中能够得到提升。