农村中学语文作文教学:困境及其消解

摘要:作文教学不足是中学语文教学过程中的重点，然而这种处于中心地位的教学形态，却在农村中学遭遇困境，给农村中学教师带来诸多困难，文章结合农村中学具体环境与特点，就作文教学提出倡议，力图消解相关不足。
关键词:农村中学作文教学困境消解
长期以来，广大农村中学的语文老师在提高学生作文水平方面作了很多的探讨，取得了可喜的成绩，同时积累了很多的作文教学经验。但是我们必须看到在农村中学的语文教学中，作文教学至今仍然很薄弱，也许是经济文化等诸多方面的理由造成。可是我们不少的农村中学的老师在作文教学的观念、方式策略上仍然有着着很多偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。

一、农村中学的作文教学困境

农村中学的作文教学有着着诸如：教学策略陈旧、教学策略失当、教学与学生生活相脱节等理由。教学策略落后、陈旧，导致了学生作文练习形式单一，对写作文不感兴趣。老师对作文教学无非是“写前指导——学生写作——老师批改”这样的方式。老师策略落后，学生选材落后，路就越走越窄。学生称写作文为“狼来了”。相对于城市里的学生而言，农村学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识容量相应地变小，学生作文感觉“无米下锅”，也随之出现了虚构内容、拔高立意的现象。为了考试学生就不得不编造，作文中出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“、孤儿”等，他们的作文也难以情动人。

二、不足的消解

中学作文教学实践应以建构学生的精神世界，提升学生的思想品质，张扬学生的个性人格为目标，可以以下几个方面着手实践。

(一)塑造个性，丰富学生内涵

作文是语文课程的重要组成部分，推动教学论文学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文，先做人。人格意识培养，是提高作文思想内容、思想感情的条件。对中学生而言，学作文的过程更应该是学做人的过程。
其一，树立正确的节操观念，是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱，才有对假丑恶的憎；只有爱憎分明，文章才会有热情，才会有动人魂魄的气力，有了正确的节操观念，作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎，是作文教学的责任。情动于衷，才能发于外，感人至深的文章，必是先感动了自己的文章。
其二，通过作文教学，教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐，欣赏优秀影视片，交好朋友。通过作文引导他们认清清浊，辨识良莠，使他们具有高雅的情趣，更会显出人格的光彩。
其三，个性是创造的源泉。学生有个性，表达才有个性。俗话说:“文如其人”，习惯于有个性地表达的学生，其创造力的培养远景是无穷的。通过作文教学能够使学生为未来人生道路打下创造的基础，应该是作文教学的最高目标。

(二)教法上力求革新教学论文

长久以来，大部分农村中学语文老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以致于学生讨厌写作文，作文水平难以提高。亲身“下水”，激发学生创造的热情。激发学生的写作兴趣，培养学生写作中的创造能力，教师写好“下水文”也是重要的策略之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个往返，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师以自身的体验出发，给学生先容自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行文等等，均由于“现身说法”的缘故，而使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的欢快。同一个题目，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“”。这样的写作课，怎会不激发学生的创造情趣呢？
三、结语
陆游说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，作文亦是如此。生活的一切时间和空间都是孩子们学习的课堂，无论教师还是家长都要重视学生的生活、思想、熟悉、情感以及知识实际，让学生尽可能地亲近生活，应该鼓励孩子们积极参加课外活动，以丰富多彩的生活中汲取营养，在生活中寻作的灵感，让学生尽可能少受各种条条框框的束缚，强化他们的写作主体意识，推动教学论文主动积极的进展。一旦封闭的“要我作文”向开放的“我要作文”转变，学生的写作素质便会提高，写作兴趣就能得到调动，笔下文章就会变得有生机勃勃，情趣盎然。
对于农村的语文教师来说作文教学不失为一种挑战。只要大家有正确熟悉，积极主动地革新教学论文固有策略，就会走出语文作文教学低效的樊篱，撞出一条高效、明朗的教改大道来。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。