有关初中语文中课堂有效性阅读教学研

摘要：作者针对初中语文中课堂有效性阅读教学做了一些论述和实践的探讨，包括语文阅读教学有效性的内涵，并对语文课堂有效性阅读教学新方式进行了先容。
关键词：初中语文课堂导入式教学
提高语文课堂阅读教学的有效性，一直是语文教育工作者所面对的一个重要课题。20世纪初，各国的教育同仁就开始了提高课堂教学效率的探讨，我国的很多教师、教育专家也在提高课堂教学效率上进行了大量的教学实践及论述探讨，取得了很大的成效，积累了宝贵的经验[1]。

1、语文阅读教学有效性的内涵

1.1面向全体，关注学生的全面进展

有效的语文阅读教学必须建构新课程学生观，要面向全体学生，关注学生生命的长大教育论文教育论文，关注学生的全面进展，把学生看作是有着独特个性的生命主体，即把学生视为不断走向个体完善的独立的生命有着、在语言中栖息和天生的生命有着、在文化中浸润和丰富的生命有着，立足学生进展的终生性，为学生的完整性进展奠基。将学生视为言语活动的实践者、同等交流的对话者，即“真正的语文学习的整体”。确立学生作为课程评价的主体地位，以推动教学论文学生和谐全面的进展。不是把学生当做是“一个需要填满的罐子”，而是把他们视为“一颗需要点燃的火种”，尊重学生，引领学生走向生命的不断丰富和完善，推动教学论文学生“生命个体的总体天生”。

1.2注重学生的情感培养

当越来越多的学生因感情冷漠、缺乏兴趣导致我们的语文阅读教学索然无味、效率低下时，我们就不得不认真审视我们的学生的情感世界的贫乏枯燥了。情感是建构生命的基础，是人的生命进展过程中根本性的不足，它决定着学生进展的方向，并为其提供源源动力。对语文阅读教学来说，情感既是提高学生认知水平的重要手段，也是学生综合素质的重要组成部分。以一定作用上来说，语文就是一种情感，语文教学就是情感教育，缺乏情感的语文教学，不可能培养出具有整体生命作用的人。语文阅读教学要捉住情感这条线，既要关注外显的情感流露也要关注内隐的生命潜流，同时要引导学生以积极的情感把握自己的人生。只有这样，师生之间、读者与作者之间才能获得情感上的共鸣，学生也才能真正的提高语文素养[2]。

1.3人性化的课堂评价

正确有效的课堂教学评价，具有检查、诊断、反馈、激励等作用，是推动教学论文学生生命进展的重要手段。关注生命、关注进展的教学评价重视每个学生的起点和进展过程中的各种不足，注重个性、潜能、革新教学论文精神和实践能力的培养与开发，力求每个学生都能在原来的基础上获得最大限度的进展。既重视学生的过去，也重视学生的现在，更关注学生的未来。相信每个学生都有自己的特长、上风，相信每一个学生都会成功，我们的评价不过是要给他们一个机会，一个动力。评价要真诚，细致，有力度，切忌使用假大空的应付性的评价。不能为了保护学生的自尊心、积极性而不分是非曲直地一味地赞美，客观真诚地指正更有利于激发学生的学习热情。同时，教师还要适时地利用评价引导学生思索，唤醒他们的探究意识、情感体验，引着他们步步深入地走进课文。这种人性化的课堂评价能使师生不断地获得学习与进展的源动力，终极促使学生的生命天生。

2、语文课堂有效性阅读教学新方式

2.1更新教学理念，关注生命进展

语文阅读教学是师生相互交流、相互欣赏的过程，是体验生命律动、实现生命价值的活动。以人的生命进展为旨归的语文阅读教学，不仅要做到“目中有人，目中有生命”，而且应该是一个大写的“人”，是一个真实的“生命”。语文教育工作者应该站在生命的高度，以生命的视角来关注教学，让教学布满人情与人性。在阅读教学中，要多给学生一些权利，让他们去选择；多给学生一些机会，让他们去把握；多给学生一些困难，让他们去面对；多给学生一些条件，让他们去创造。让学生在阅读中熟悉生命、思索生命、敬畏生命，自觉将自己融入到社会中，真正的享受生命、体验生命、建构生命。只有这样，我们的阅读教学才能布满生机，只有这样，我们的阅读教学才能推动教学论文学生生命的进展，也只有这样，我们的阅读教学才是真正的有效。

2.2优化教学策略，提高阅读教学效率

萨特说：阅读是一场自由的梦，那种思绪绵迤的过程是多么令人迷醉，以至于不愿意醒来。大文豪对阅读的感性描绘，指出了语文阅读本身的特点：情感的、诗意的、美好的。真正的阅读是一种生命的活动，是一种与生命的对话，是一种对生命的感悟。语文阅读教学过程，是师生互动、互促、教学相长的过程，是师生生命潜力激发和生命焕发的过程，是揭示人的真善美，显示人的本质气力和价值的过程。这个过程既是师生与文本的生命交流与对话，也是师生之间、生生之间的生命交流与对话，是在特定的时空中教师和学生双向的生命运动过程，是生命间的交往和沟通，是一个以生命推动教学论文生命、以生命关照生命、以生命庇护生命的过程。在阅读教学活动中，师生敞开全部生命拥抱语文，追寻生命之真，体味生命之善，凝练生命之美，终极实现生命的长大教育论文教育论文与进展。

2.3自主研习

学习的过程是一个自主建构的过程。自主建构是指“受教育者的精神世界是自主的、能动的天生、建构的，而不是外部气力模塑而成的”。语文阅读教学不是简单的教师向学生输出，学生被动接受的过程，而是学生主动介入到文本中，根据自己的经验，有选择的感知内容、体味情感的过程，学生与文本是同等、积极的对话交流过程。经过这一过程，文本与学生都得到进展与提升。文本因学生创造性的解读而得到展示与深化，学生也因对文本的熟悉与感悟而丰富了自己的知识，升华了自己的情感，实现了自主建构和个体天生。
3、结论
总之，在此新形势下，特别是在构建和谐社会的过程中，我们更应该更新观念，与时俱进，以新课标的精神为指导，真正以人为本，关怀生命，陶养性灵，构建一个能推动教学论文学生全面进展的存活空间。
参考文献：
[1]倪文锦．语文教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，2002:
[2]郭景扬．现代课堂教学与管理[M]．北京：中国矿业大学出版社，2000:56-97.