探索初探农村初中语文自主课堂有效性探讨学报

当今，语文课堂又面临了一次大的变革，语文课怎么上成了很多人关注的一个焦点。新课标规定：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须很据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个性差异和不同的需要，爱护学生的好奇心和求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”何谓“自主学习”，是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“盲目的学习”和“他主的学习”。因此在新课程改革的浪潮中，我们应逐步改变过去已习惯的教学方式，教师要用新的教学观去面对课堂，面对学生，关注学生的个体差异和不同的学习需要，使每个学生得到充分的发展。而面对农村的孩子，怎样体现自主呢？面对这一问题，有的老师肤浅的认为就是让学生自己学，他们愿意学什么就学什么。其实，我摘自：毕业论文小结www.618jyw.com
认为可以从以下方面着手：

一、积极为学生营造自主学习的氛围

目前，农村很多学生仍旧处于比较偏僻的山村，他们的见识往往有所欠缺，课堂上存在发言不积极的现象，在问题面前多半是畏手畏脚的，而自主学习需要学生“自我监控、自我指导、自我强化”。需要学生根据自己的能力、学习任务的要求、积极主动的调整自己学习策略和努力程度，知道“自己想学什么、学习什么、怎样学”。为此教师应该为学生营造更良好的学习氛围。

1、多赏识学生，放心于学生

赏识学生是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础。学习过程中，教师面对学生的一点点成绩，一点点进步教师都要积极肯定，要鼓励学生多动脑，多思考，学会不怕出错，只有这样才会让学生学习主动，有时还会取得很大的收获。教学过程中，当学生的想法与老师想法相近时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，相信学生能说自己行， 这样他们也会主动学习。

2、放眼于学生，学习愿望的自主

一堂课想学什么？传统教学中都是老师说了算，老师牵着学生走，学生围绕教师转，教学也就是处于“以教定学”的模式，而今这一模式应该有根本性的转变，由“以教定学”转变为“以学定教”。一堂课的主动权教师该交给学生，让他们自己知道自己想学什么，想达到一个什么样的目的。如，我在教学《我的信念》一文时，待课题引入后就问学生，这课的学习你们想知道些什么，看了课文后你有什么疑惑？问完后再告诉学生，这节课先你们自己处理，看有哪些你自己想知道而又不知道的。有的学生说我想知道居里夫人是什么样一个人，有的说我想知道居里夫人是在什么样的环境下进行科学研究的，有的说这课的语言看似朴实但也用了好多词语我想好好学学，有的说……这样一来学生强烈的学习愿望一下就明体现出来了。

3、放手于学生，学习方法的自主

自主学习就是为了让学生的爱好、兴趣、特长能有所发展，学生在学习过程中会针对自己的实际情况在学习方法上有所侧重。有的学生喜欢同桌交流，有的学生喜欢创造性学习，有的学生喜欢温故而知新等等，其实不论哪一种方法，只要学生觉得对他各自而言有很大的所获就行，在学习方法的选择上可以充分相信学生，让他们自己根据自己的实际情况确定行之有效的方法。

二、制造悬念，激发学生自主学习的

教学过程中，教师从学生的主体地位出发，积极启发学生的思维，热情鼓励学生以怀疑的眼光看待问题，做到因疑而思。教师把学生的积极性引导到教学过程中来，让平时不敢提问的学生有话想说，帮助学生发现问题，而后又解决问题，激发学生的探究愿望，拓展学生的思维，有话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生的学习兴趣被激发了，这个课堂才是积极主动的，学生的学也才是快乐的。如教学《在山的那边》一文时，我问学生：“山那边是什么呢？”学生马上说是海。对，山那边是海，那么我们每个人都会遇到很多很多的山，越过山后也会是海，那么你心目中的海是什么样的呢？此时学生踊跃发言：有的说是一个优美的工作环境和温馨的家；有人说的碧绿的大草原；有的说是赏心悦目的图书馆……这样学生一下就沉浸于积极思考过程中，他们都想把自己的海描述出来。

三、重引导，提升自主能力发展

学生的全面发展，以致成为社会新型人才，源于学生后天的努力，和自主学习的能力。而学生的自主也不能一味放任学生，在放的同时教师应有度的把握，在关键的时候教师及时引导，该做什么，怎么做的问题教师应心中都应有数。为此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以实现学生自主参与学习活动的实效。
1、教学中教师把握教学环节的引导。首先，引导学生确定自己学习目标。教师让学生在自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。其次，引导学生自主选择学习方式，看哪种方式最利于自己学习，哪种方式自己最擅长。最后，在学习方法上加以引导。学习一篇课文，引导学生掌握整体感知然后研读再归纳拓展，这样学得的知识才是牢固的。
2、教师把握学习互动环节的引导。教学过程中，教师鼓励学生自主学习，通过互动、合作的方式，逐见实效。学生在互动中，教师让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，培养学生倾听和表达的学习能力。学生在表现自我，评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。这样，很好地达到了提高学生学习能力的目的。
总之，在具体实施新课程标准的今天，我们必须注重培养学生自主学习的能力，牢固树立“学生是学习的主人”的教学思想，不断为学生创造主动参与学习营造良好的学习氛围，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，全面提高学生的素质，使农村初中语文课堂焕发青春。