小学数学课堂教学评价质性探讨

本研究使用质的研究方法研究了小学数学课程实施有关职员对于“好课”的熟悉,以及他们如何评课。研究按照两条路线展开:(1)对数学课程专家、教研员、名师(共8位)进行访谈,了解他们对“好课”的熟悉。然后以3节小学数学课作为评价素材,通过录像刺激下的访谈了解他们如何评课;(2)选择一所小学进行个案研究,对学校内的数学课堂教学评价进行观察,了解学校这一层面的课程实施者如何熟悉“好课”,如何评课。研究结果表明:一、每个人对好课的标准都有不同的见解。二、在建构好课的标准时,教学目标的确定及其落实情况、学生主体性的发挥、数学思考等受到普遍关注。除教学目标外,教学设计的其他方面、教师的引导、教学的天生|教育论文网|性、教师基本功等也不同程度地受到关注。三、评课时,学生在教学过程中的表现是大多数评价者的关注点,以学评教是普遍的做法。但是,不同评价者对同一节课的个别环节的具体看法不同。评价者关注新课程倡导的理念在课堂教学中的落实情况,同时,传统教学的一些有价值的经验和做法依然被看重。四、教学的真实性和教学内容的科学性是好课的基本条件。五、小学数学课程实施过程中出现的一些问题正在受到关注。【关键词】：课程改革小学数学课堂教学评价好课质性研究
【论文提纲】：第一部分研究的阐述6-9一、研究问题6二、研究方法及过程6-9第二部分研究的理论基础9-11一、课堂教学评价的含义9二、课堂教学评价的功能和意义9-10三、传统课堂教学评价的弊端10-11第三部分对8位访谈对象的访谈11-39一、谈好课的标准11-20二、评课20-32三、潜在的标准32-39第四部分U小学课堂教学评价的个案研究39-57一、U小学课堂教学评价案例39-45二、U小学课堂教学评价案例二45-52三、U小学课堂教学评价案例三52-57第五部分研究结论与思考57-60一、结论57-58二、思考58-60附录60-84参考文献84-86后记86