高师院校数学数学教育类课程革新论述与实践探讨

课程问题是教育改革的核心问题，课程体系构建直接关系到教育目的和培养目标的实现，对培养合格人才，提高教育质量有着举足轻重的作用。今天，当一些综合大学正准备培养中等学校教师的工作时，研究高师本科课程体系的改革问题就具有更广泛的现实意义。我国高师数学专业的专业课程分为三类：高等数学类、公共教育类、数学教育类。数学教育类课程是高师院校为培养合格的基础教育师资而开设的师范专业课程，其教学质量直接关系到未来数学教师的教育和数学教学质量。本文通过对我国部分高师院校数学专业数学教育类课程设置的调查研究，得出这类课程设置上存在：结构老化，内容陈旧，选修课过少，数学教育类在课程体系中比重偏少等问题。再通过对部分中学数学教师的调查，了解到什么样的数学教育类课程对中学教师最重要。本文结合数学教师专业化的特点和基础教育课改的需要，从理论上探讨了数学教育类课程的改革问题，还提出了数学教育类课程的“校本开发”，给出了新的数学教育类课程体系。本文最后运用学习结果分类理论，建构主义学习理论，得出了教育类课程教学与评价的措施。【关键词】：高师院校数学教育课程课程理论课程改革课程实践
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-7第一章绪论7-231.1问题的提出7-91.2文献综述9-141.3研究问题的确定14-151.4研究的意义15-171.5理论依据171.6概念的界定17-23第二章研究方法设计23-252.1研究的步骤232.2研究对象23-242.3研究工具24-252.4数据分析与处理25第三章数学教育类课程的设置现状及问题25-373.1中学数学教师关于高师数学专业数学教育类课程的问卷调查25-293.2高师院校数学教育类课程的现状调查分析29-343.3数学教育类课程存在的问题34-37第四章数学教育类课程改革的理论分析37-464.1数学教师专业化与数学教育类课程改革37-404.2基础教育新课改与数学教育类课程改革40-434.3数学教育类课程改革中的矛盾分析43-46第五章数学教育类课程改革的实践研究(一)46-555.1数学教育类课程改革的整体设想46-505.2数学教育类课程的校本开发50-525.3构建数学教育类课程体系52-55第六章数学教育类课程改革的实践研究(二)55-626.1数学教育类课程实施的总体设想55-606.2数学教育类课程实施的措施60-62结束语62-63参考文献63-66附录1:中学数学教师关于高师院校数学专业数学教育类课程的设置情况问卷调查66-67附录2:高师数学专业数学教育类课程设置情况问卷调查67-68附录3:国立高雄师范大学数学系开设课程表68-70攻读学位期间发表的相关的学术论文70-71致谢71-72