浅谈语文课堂教学语言艺术

语文课堂教学语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文课堂教学过程中要遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种联系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生,有助于提高语文课堂教学效果。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技艺教学论文呢?

一、课堂语言的规范性

在教学中,语文教师应使用规范的普通话传递信息、表达感情,使学生感受到汉语的优美、动听、富有体现力,以而学习普通话。在日常教学中,还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学,甚至不能使用普通话教学。久而久之,会造成学生对语音把握不准,无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果,这势必会降低课堂的教学质量。这就要求教师要做到,读音正确无误,没有语病和口头禅。语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障,作为一名语文教师尤其是应当留意课堂语言的纯洁性,力求达到清楚、简洁、严谨,避免不规范的语言出现,为学生创造一个良好的语言环境。

二、课堂语言的性

课堂教学语言是教师在课堂上以口头表达形式出现的有声语言和以身体相关部位的动作形式出现的无声语言(又称体态语言)的总和,它是教师实施课堂教学必不可少的工具,并直接影响着课堂教学效益和教学质量的高低。课堂教学语言的化,是指教师的课堂教学语言应当体现教育的观念、教师的作风、师生的同等联系。在课堂教学中,教师用鼓励性的、征询的语言可以奠定、自由、宽松的课堂气氛,能激发学生介入教学活动的热情。

三、课堂语言的启发性

进展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问难,由于由“生疑”到“解疑”的过程,正是进展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键、学生感到困惑易错的地方,以简洁明快的语言去启发。教学中就随之出现了“预习后,你了解了什么?有什么疑问?”“能说说你发现了什么吗?”“你是怎么知道的?”“你为什么这样想?”“根据他所提供的信息,谁愿意帮他想一个好办法?”“你觉得他们读得怎么样?谈谈你们的看法?”这一类的语言,达到“一石击起千层浪”的效果,让学生的思维更加开阔,更加灵活。

四、课堂语言的形象性

在课堂教学中,利用直观形象的语言就像欢跳的山泉,叮叮咚咚地流进孩子的心房,又像那和煦的春风,轻柔柔柔吹开他们张张笑脸。它把深奥的事理形象化,把抽象的事物具体化,再现教材内容,使学生产生“如见其人”“如闻其声”“如睹其物”之感。课堂语言的生动、形象是为了让学生更好地掌握知识,获得能力。如著名的学者鲁迅讲课,用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”“弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例,来阐明“美的阶级性”这一抽象的论述不足。可以说,语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在,而且也正是它才使语文课堂放射出异彩。
由此可见,教师直观形象的教学语言,再辅以恰当的身体语言,能把事物逼真地描绘出来,使学生有亲临其境的体验,变枯燥无味为索然有味,经久勿忘。

五、课堂语言的趣味性

实践证实人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的,因此在语文课堂教学语言的使用中,教师不仅要正确驾驭好课堂语言,还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥,使学生能以无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛,调节学生的情绪,还可以融洽师生的联系,有利于师生情感的沟通,有利于集中学生的留意力和知识的理解。我在教学《棉花姑娘》一文时,处处出现了生动、有趣的课堂语言。如棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘,“同学们,咱们快快和棉花姑娘打个招呼吧。”“一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了。”“大家好,我是棉花姑娘。我身上长了很多可恶的蚜虫,可难受了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧?”风趣幽默的语言,一下子让孩子们入情入境,让孩子们感受到棉花姑娘此刻是多么需要我们的帮助。不知不觉中,孩子们的感情得到升华,孩子们的乐趣就如此诞生了。

六、课堂语言的鼓励性

心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的,学生总是很重视教师的评价。他们自尊心很强,但也特别敏感和脆弱。因此,教师在授课过程中,要善于察言观色,洞察学生的心灵,掌握学生的心理,不管是传授知识,还是回答学生提出的不足,也不管是评价学生,还是批评学生,都要特别留意讲究语言艺术。对学生要以正面鼓励为主,少批评,多表扬,善于发现他们的闪光点,任何时候都不能伤害孩子们的自尊心,即使是批评也要布满鼓励性。如教师在提出不足让学生回答,学生对自己的答案感到不自信时,教师的一句“你真棒”会使学生的信心大增。又如当学生的回答与正确答案相去甚远时,教师不能简单、粗暴地批评学生,这样会使学生失去信心,甚至产生厌学的情绪。这时教师应该亲切和蔼地对他说:“你的思索方式很有特点,但与这个不足的正确思路稍有出入,换一个角度想想,或许会有新发现的。”既保护了学生的自尊心,又给了学生重新思索的信心。学生只有在宽松、兴奋、不断获得鼓励的环境之中,思维才能变得活跃,解决不足才会标新创新。
总之,好的语文课堂教学的语言,应是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。一个严肃而敬业的教师,应该像诗人那样遣词造句,挖掘“语言的金子”,不断锤炼自己的教学语言,逐步达到“片言可以明百意”“言有尽而意无穷”的境界。因此,要成功地上好每一堂课,语文教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握语文教学语言运用技艺教学论文和艺术。