网络环境下中学物理“探究—讨论”课堂教学方式探讨

教学模式的概念和要素是教学活动进行的线索,主导着教学模式的形成。不同的教学模式都有适合自己的课程设计方法。我国教学模式的现状分析一是以教师为中心的教学模式,二是以学生为中心的教学模式。*学生是知识的传授对象,是外部刺激的被动接受者;*教材是学生的唯一学习内容,是学生知识的主要来源。*学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者;*教师是课堂教学的组织者、指导者,是学生建构意义的帮助者、促进者;建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。*网络教学的任务*网络教学的准备此模式的课堂教学中,不但夸大|教学论文网|教师和学生两方面的积极性的充分发挥和积极作用,造成教学互动,协同合作的生动活泼的教学局面;发现式学习法对于学生学习的过程实际上也是一个学生发现的过程。学生的学习活动要尊需心理科学的规律。教师不再单纯是知识的讲解者,而成为学习过程的设计者和指导者;学生也不再是单纯的听众,而成为学习的主人,成为学习过程真正的介入者。网络教学环境必须要有保障。“探究------讨论”模式教学是一种新生事物,课上也暴露出很多问题【关键词】：“探究----讨论”课堂教学模式网络教学
【论文提纲】：中文摘要4-5一引言5二、关于主导——主体教学模式的分析5-9（一）教学模式的概念和要素5-6（二）我国教学模式的现状分析6-7（三）主导——主体课堂教学模式的理论基础—建构主义学习理论7（四）主导——主体教学的目标结构7-8（五）主导——主体教学原则8-9三网络环境下“探究——讨论”课堂教学模式研究9-19（一）模式的内涵10-11（二）模式建立的依据11-12（三）模式的教学目标12-13（四）模式中教师的角色13-17（五）模式的操纵程序17-19四实施“探究——-讨论”教学模式中学与教的策略19-23（一）学生学习策略19-20（二）探究——讨论模式的留意事项20-21（三）探究解决21（四）教学案例21-23五结束语23-24英文摘要24-26参考文献26-27致谢27-28