初中数学协商对话教学设计与实验探讨

新课程改革正在全国蓬勃的展开,数学作为学生理智、思维练习的重要载体,其改革的走向自然备受关注。新课程要求在教学中突出学生的主体性和能动性,使学天生|教育论文网|为课程和课堂的主人翁,彻底改变原来被动地接受“填鸭”的角色。这就需要在数学教学中,建构交往互动、共同发展的课堂教学模式,而对话教学这种课堂教学模式能提供更多的交往互动、共同发展的机会,在数学课堂中越来越受到一线教师的重视。本研究通过对国内外文献进行综述,从理论上对初中数学协商对话教学设计的基本理念、基本策略、基本概念、基本途径、基本特征以及基本流程进行探索和界定,根据这些理论进行了数学协商对话教学设计,并在重庆市拔山中学进行了实验研究,以探索协商对话教学对学生学习兴趣、学习方式以及学习成绩的作用。通过初中数学协商对话式教学设计实验研究,我们得出以下几点结论:(1)数学协商对话教学设计使抽象的数学生活化、情境化,进而激发了学生学习兴趣,提高了学生数学学习动力;(2)数学协商对话教学夸大|教学论文网|数学学习过程的情境性、合作性和反思性,明显的优化了数学学习方式;(3)数学协商对话教学提高了学生的学习兴趣、优化了学生的学习方式,提高了学生的学习成绩。实验研究可以看出,数学协商对话式教学对于初中生数学学习兴趣、学习方式以及学习成绩的提高有着重要的作用。【关键词】：初中数学协商对话教学设计实验研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6导论6-18(一)研究缘起6-8(二)对话教学的国内外研究综述8-13(三)对话教学的理论基础13-15(四)相关概念界定15-18一、研究设计18-20(一)研究思路18(二)研究方法18-20二、初中数学课堂对话教学存在的主要问题及归因分析20-24(一)初中数学课堂对话教学存在的主要问题20-21(二)原因分析21-24三、初中数学协商对话教学设计的操纵构想24-34(一)初中数学协商对话教学设计的基本理念24-27(二)初中数学协商对话教学设计的基本策略27-28(三)初中数学协商对话教学设计的基本特征28-30(四)初中数学协商对话教学设计的基本途径30-31(五)初中数学协商对话教学设计的基本流程31-34四、初中数学协商对话教学设计实验研究34-48(一)实验对象与变量34-35(二)实验目标假设35(三)实验阶段35(四)实验结果35-48五、讨论48-52(一)实验前后实验组与对照组学生学习兴趣结果比较48-49(二)实验前后实验组与对照组学生学习方式结果比较49(三)实验前后实验组与对照组学生学习成绩结果比较49-52六、结论与反思52-54(一)结论52(二)反思52-54参考文献54-58附录58-72后记72