初中物理课堂主体性教学方式探讨

主体性教学是现代教育理念与国家教育事业发展相结合的必然产物。当今社会的迅猛发展，迫切需要具备终身学习能力和自我发展能力的主体型人才。主体性教学是立足于学生主体全面发展的“全人”教育。它不仅关注学生眼前的长大，更加注重学生未来的发展，是对传统教学模式的继续和超越。本文主要从理论和实践两个方面对初中物理课堂主体性教学模式进行了探索。在理论方面，本文从传统教学的现状出发，结合国内外现代教育理论的发展状况，通过阐释主体、主体性、主体性教学等基本概念，揭示了主体性教学是一种以学生主体性发展为宗旨的教学模式。其核心是学生主体性品质的培养和提高。同时，本文通过分析探讨主体性教学的基本理念、纬度特征和组织原则，构建了以“自主——合作”、“问题——情境”、“引导——探究”三种方式为主的主体性教学模式。教学方面，提出了针对性的教学策略，明确了初中物理主体性品质教学的具体目标。学生主体性品质目标表现在纬度和梯度两个方面。其纬度特征包含自主性、能动性和创造性；梯度特征依次为主体性意识、主体性能力和主体性人格。在实践方面，结合自身的教学经验以及初中物理课堂的学科特点，将构建的教学模式具体运用于初中物理教学，并在教学实施过程中不断丰富和完善。教学实验采用对比设计，在控制其它变量的条件下，实验班采用构建的模式进行教学，对照班采用传统教学模式。实验结果表明，主体性教学模式对提高学生的主体性品质水平、增进教学质量效果比较明显，对促进学生全面健康发展具有重要的现实意义。【关键词】：初中物理教学主体性教学模式主体性品质实践发展
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6第一章前言6-131.1课题的提出61.2课题研究的背景6-81.3主体性教学研究的现状8-11一、国外主体性教学8-9二、国内主体性教学9-111.4主体性教学研究的现实意义11-13一、主体性教学的社会价值11-12二、主体性教学的个人价值12-13第二章主体性教学研究的理论基础13-15一、杜威的“儿童中心说”13二、建构主义理论13-14三、马斯洛需要层次理论14四、人本主义学习理论14五、马克思主义关于人的全面发展学说14-15第三章初中物理课堂主体性教学模式的构建15-383.1主体性教学15-163.2教学模式163.3主体性教学的基本理念16-183.4初中物理课堂主体性教学目标18-21一、主体性教学目标的纬度特征19-20二、主体性教学目标的梯度特征20-213.5初中物理课堂主体性教学模式构建21-25一、主体性教学的组织原则22-23二、教学模式的构建23-253.6初中物理课堂主体性教学策略25-303.7实验方案30-37一、实验方案设计30-31二、学生主体性品质测评体系31三、样本选取31-35四、教学现状评析35-373.8研究方法37-38第四章初中物理课堂主体性教学模式的实践38-594.1课堂案例38-55一、“自主——合作”教学模式38-43电压——一堂电学基础课38-43二、“问题——情境”教学模式43-49解决家庭电路的超载问题43-49三、“引导——探究”教学模式49-55探究电阻上的电流跟两端电压的关系49-554.2课外访谈55-59第五章教学实践效果评析59-685.1实验结果反馈与评析59-66一、实验结果反馈59-64二、实验结果分析64-665.2结论与展望66-68一、实验结论66-67二、存在问题67三、展望67-68后记68-69参考文献69-71附录一:学生主体性品质调查表(前测)71-73附录二:学生主体性品质调查表(后测)73-75致谢75