网络环境下物理课堂教学方式探讨

随着网络技术和多媒体技术的日臻成熟，现代教育技术已悄然向第三阶段—网络课堂教学过渡。目前网络教学与学科教育的整合已经引起教育界的广泛关注，特别是正在倡导的教育信息化，为这种整合提供了平台。本文在建构主义学习理论，奥苏贝尔的“学与教”理论的基础上，对网络环境下的中学物理课堂教学模式进行了研究，并提出了利用网络进行物理教学的两种模式：“探究—讨论”模式、“问题探究”模式。并在实践基础上对该模式的课堂教学进行了一定的总结和反思，用以指导网络环境下高中物理的课堂教学。但网络教学模式也有其自身的局限性，教学模式要因课而异。即便对网络教学模式也要因课而异，不能千篇一律，终极达到提高教学效率的目的。网络环境下教学模式是一种全新的开放式教学模式，在这种教学模式下学生的留意力和学习态度有明显改善，学习的兴趣、能力和效率越来越高，教师更多作为一个管理者和引导者，而不是说教者，促进了学生的交流与合作，适应当今时代对学生的要求。【关键词】：网络教育教学模式教学策略
【论文提纲】：前言7-8第一章网络教育概论8-13一、网络环境课堂教学的内涵8(一)网络的内涵8(二)网络课堂教学8二、网络课堂教学的意义8-10(一)传统的课堂教学不利于当前社会所需人才的培养8-9(二)网络课堂教学有利于创造和谐的学习氛围9(三)网络课堂教学有利于激发学生的求知欲9(四)网络课堂教学有利于因材施教9-10(五)网络课堂教学有利于培养学生多种能力10三、基于网络环境教学的应用背景10-13第二章教学模式概述13-18一、教学模式的概念13二、教学模式的要素13三、教学模式的应用原则13-14四、我国教学模式的现状分析14-15五、教学策略15-18(一)教学策略的定义15(二)教学策略的划分15-18第三章网络环境下物理教学模式的理论基础18-24一、建构主义理论18-20(一)建构主义的由来与发展18-19(二)建构主义的学习观19-20二、奥苏贝尔的“学与教”的理论20-24(一)“有意义接受学习”理论20-21(二)“先行组织者”教学策略21(三)动机理论21-24第四章网络环境下物理教学模式与案例24-43一、“探究—讨论”课堂教学模式24-36(一)模式的内涵24(二)模式建立的依据24-25(三)模式的教学目标25-26(四)模式中教师的角色26-27(五)模式的操纵程序27-28(六)模式的实例教学—电磁震荡28-35(七)实施“探究—讨论”教学模式中学与教的策略35-36二、“问题探究”教学模式36-40三、网络环境下物理教学模式的总结40-41(一)模式的上风40(二)模式的留意事项40-41(三)存在的问题41四、结束语41-43参考文献43-45